爲你支一溜十三招，搞定教師資格面試如何？

摘要：瞭解內容，確定重點後，需按照一定的思路：導入、新課講授、鞏固、小結作業依次在答題紙中尋找，完善教案。我們要對面試的流程有一個大致的瞭解，面試的流程是這樣的，首先進入候考室候考，其次是進行抽籤，抽中我們所要進行試講的題目，第三步就是備課，備課的時間是20分鐘，但是大家千萬不要用20分鐘來寫教學設計，我們考生可以用8-10分鐘來寫教學設計，其餘的時間，利用起來在心裏進行默講，這樣大致的試講過程就會在我們心裏演練2-3次，我們考生有了準備，進考場時就會減少慌張、緊張的現象。

現在已經進入到了面試衝刺階段

那麼接下來，大家最關心的事情就是面試是什麼?

我要怎麼通過面試考試呢?

針對這些問題，不用三十六計，老魚爲你支三招，助你一戰成師。

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第一計，知己知彼，百戰不殆

”

我們要對面試的流程有一個大致的瞭解，面試的流程是這樣的，首先進入候考室候考，其次是進行抽籤，抽中我們所要進行試講的題目，第三步就是備課，備課的時間是20分鐘，但是大家千萬不要用20分鐘來寫教學設計，我們考生可以用8-10分鐘來寫教學設計，其餘的時間，利用起來在心裏進行默講，這樣大致的試講過程就會在我們心裏演練2-3次，我們考生有了準備，進考場時就會減少慌張、緊張的現象。第四步，就是走進考場進行試講、答辯、結構化問答。這三個部分的時間分配是這樣的，首先結構化問答5分鐘，試講10分鐘，答辯5分鐘，一共20分鐘。最後就是退場，等待我們面試的好成績了。

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第二計，試講是關鍵，導入要精彩

”

一般情況下，通過考生的試講，可以考查出考生的心理素質、言語表達、思維品質、教學設計、教學實施等能力，所以，考生要懂得考場禮儀以外，還更應該重視試講的過程。首先就是導入環節，導入務必做到三個一。新穎性與相關性相統一。趣味性與生動性相統一。啓發性與簡潔性相統一。第一，在導入設計中，我們的設計要與本課主題相關，在引入的時候不突兀，銜接恰當，內容新穎，體現出創新性。第二，我們的導入可以設計爲故事、設疑引入，增強知識的趣味性，考生在引入的過程中，講解要生動形象，帶有恰當的肢體動作。做到趣味性與生動性相結合。第三，在導入設計中，考生要引導學生，做到以學生爲主體，教師引導學生回答問題，但是問題設置要簡潔，明瞭。整個導入環節時間設置不易過長，控制在1-1.5分鐘之內。做到啓發性與簡潔性的統

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第三技，問答是基礎，考的是人品

”

在結構化問答和答辯過程中，考官會對考生進行提問，那麼考生在作答時，儘量保持謙遜、務實的態度。要明確考官提問的測查要點。比如，考官提問，“有些老師上課只提問好學生，你怎麼看?”其實，考官是在考查我們考生對待教育公平的態度。我們知道了考官的目的，那麼在作答的過程中，就顯示遊刃有餘了。在比如，考官提問“你這節課的重難點是什麼?”那麼就是在考查我們考生對本課內容的瞭解，是否找出了重難點，在試講的過程中，到底有沒有突出重難點，考查是是考生的教學設計和教學實施能力。那麼考生按照我們的設計思路來回答即可。

老魚這就完了麼？

不行老魚還是要多說點

什麼？十分鐘內快速設計教案？

老魚相信你可以

瀏覽答題紙，從答題紙中尋找靈感

題紙作爲試講的依據，很多考生經常忽視答題紙的作用，或者不懂如何從答題紙中提取有用的信息。當你拿到答題紙時，先確保掌握重點知識，瞭解每一部分主要講授的是什麼內容。可以給每一段落或者每一小節用一句話歸納，提取主幹。隨後，將提取的主幹依次列出，根據試講時長確定講解內容的先後順序，建議跟答題紙的順序一致。建議多選取核心知識點講解，這是比較能彰顯能力，較爲出彩的。部分考生無法把握重難點，那應該如何確定呢?從哪裏挖掘呢?對於這點可以從出現篇幅較大的、一些黑體字的，標題，課後習題圍繞某個重要知識點展開的，或者一些重要的圖示等等中提取重點。生物學科中可以從黑體字、篇幅多少、圖示等等中尋找，比如《細菌》中花大量的篇幅描述細菌的結構特徵，《光合作用》中用圖具體展示了光反應和暗反應的過程。或者可以從答題紙中的基本要求中提取，特別是關於內容講解方面的。這些都是可以做爲重點進行講解的。

瞭解內容，確定重點後，需按照一定的思路：導入、新課講授、鞏固、小結作業依次在答題紙中尋找，完善教案。導入，可以從答題紙的最開始的部分尋找，或者用相關聯的知識引入。比如河北少兒版《兩棲類與爬行類》中“身邊事”導入，可以展示自己採集的青蛙、收集的蜥蜴圖片，描述採集的故事，順勢引入課題，像這種是從開頭提取作爲切入點是常用的方法。也可以用複習的方式進行導入，如《光合作用》，之前學生了解了基本的知識清楚知道植物能將二氧化碳和水轉化爲葡萄糖，與現在所學光合作用的具體過程相關聯引入課題。對於新課講授，採用段落或者小標題歸納成主幹的方式，按照相對應的方式進行講解。以《細菌》這課爲例，提取主幹依次是：細菌的形態、細菌的結構特徵、細菌的繁殖。根據這三點進行講解。接着是鞏固環節，鞏固的形式是可以多樣的，做遊戲，角色扮演，容易混淆的知識點對比等等。最後是小結作業環節，小結是將整個內容進行回顧，作業可以佈置完成課後習題、思考更有深度的問題，進行知識的延伸、動手製作模型、或者將還有部分沒講完的內容作爲課後作業都是可以的。

具備了一定的思路，需要選用適當的表現形式體現，設置具體的環節，進行潤色。表現形式是多種多樣的，多媒體，講故事，講授等等。比如，導入可以採用多媒體，如圖片，視頻;或者是通過講授的方式進行。新課講授是較爲核心的部分，內容的展現視情況而定。生物中多采用模型觀察、動手操作等方式講授新課，如高中生物《細胞核—系統的控制中心》，可以先出示細胞核模型，觀察整體的形狀，膜上有什麼特點;隨後可以讓學生拆一拆模型，再度觀察覈內的結構，通過此類活動可以較好地引出細胞核的結構，也更爲直觀生動地展現。當然，還可以用一些例子，圖片讓他們感受相關的特徵，由此引出所要講授的內容。比如初中生物《細菌》的形態，就可以展示多種不同細菌的形態的圖片或者裝片，讓學生明白細菌主要有桿狀、球狀、螺旋狀等形態。或者，可以用一些遊戲、活動等展開。如初中生物《合理營養與食品安全》，講授平衡膳食寶塔的內容時，可以嘗試讓學生給穀物類、果蔬類、肉類、蛋白質類、油脂類小組內部進行排序，討論日常攝入量的大小，讓學生在活動中感受平衡膳食寶塔有五類物質，攝取量由上至下依次增多。鞏固環節多采用老師問學生答或者學生做的形式展開，這種多是一種比較常規的。當然，也可以用遊戲、活動的形式來進行。小結作業方面較爲單一，主要以學生總結，老師補充的方式進行總結。作業一般是口頭佈置爲主。表現形式多樣，需要考生根據具體內容具體設計。

活動安排多元化操作，增加層次感

在試講中常用的活動方式有兩種，提問和小組討論。在寫教案的過程中可以用問題的形式依次寫具體步驟。那應該如何去提問呢?多采用的是將答題紙中的陳述句換成疑問句，設置疑問的點是較爲核心的內容，不要無效的提問。比如《細菌》這節課，細菌的形態有桿狀、球狀、螺旋狀，改成問句——細菌的形態能分成哪幾種呢?如果全程提問是比較單一的，這時需要的就是另一種形式——小組討論。小組討論多用於探究性活動，或者較難的問題。比如通過模型觀察細胞核的結構，就可以採用小組的形式。小組討論需要在討論前提出問題，安排時間，分組情況等。時間需根據活動或者問題的操作難易程度決定，能體現一定的層次性。分組也是視活動或者問題的難易程度而定的，簡單的同桌兩人，難得是四人一組都可以。

增加過渡語，促使銜接自然

這一步是在前兩步都相對較熟練完善的基礎上的加分項目，或者說還有較爲充裕的時間基礎上的再完善。在銜接這個問題上，較多的考生由於經驗不豐富，經常出現一些銜接生硬的問題，如“學完了這些結構，我們來看一看細胞核的功能”等。對於這類問題，可以採用呈上啓下的方式進行轉折，或者加入提問的方式進行。所以可以換成“我們已經瞭解了細胞各部分的結構了，都說結構決定功能，那細胞核的功能是什麼呢?各部分結構又有哪些功能呢?”這樣銜接相對更爲連貫，恰當。

end~

以下是備考建議

今天老魚只是提供一種思路和方法，不是拿着方法就直接上考場操作就一定能過關。臺上一分鐘，臺下十年功，若想要在考場上快速寫出教案同樣需要下一定的功夫，不一定需要“十年功”，但也需要一定的時間進行篇目的練習。但在這裏提供的方法能幫助你花少量的時間，效率翻倍。