管建剛：怎麼用最簡單的辦法讓小學生掌握寫作技巧？

首先要回答，小學生要掌握的寫作技巧有哪些。

所有的寫作技巧整理出來，大概可以寫成幾本書。哪些是小學生要掌握的？哪些技巧體現了“小學生”的“小”呢？這點不清楚，“怎麼用最簡單的辦法”來解決也就無從說起。從文體來講，小學生要學習寫讀後感，要學習童話，要學習寫動物，要學習寫植物，要學習寫建議書，要學習寫信，要學習寫報告，要學習寫新聞……每一個文體都有很多技巧。比如寫信，怎麼寫稱呼，怎麼寫祝福語，怎麼寫署名，怎麼寫時間，都是有技巧的，“恨不得馬上見到你的學生：XXX”，這樣的署名一下子寫出了對老師的思念之情；“寫於2019年4月2日晚上，改於4月13日早上”，這樣的時間可以看出作者對信的重視。至於寫報告、寫新聞、寫建議書等的技巧就更多，那麼多的技巧砸下去，學生連消化都來不及。我們把小學生的寫作技巧落在寫故事上。爲什麼落在寫故事上？大家可以參閱《故事力：兒童作文的核心素養》一文（《人民教育》2012年第5期），關於怎樣寫好故事的書也有很多，比如《故事思維》《講述一個故事的500萬種方式》《怎樣講好一個故事》《這樣寫出好故事》《故事工程：掌握成功寫作的六大核心技能》《故事策略電影劇本必備的23個故事段落》《你能寫出好故事——寫作的訣竅、大腦的奧祕、認知的陷阱》《寫作魔法書：讓故事飛起來》《故事技巧——敘事性非虛構文學寫作指南》。那麼小學裏的寫故事有哪些技巧呢？我們的研究是：

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寫好說話

1．“啞巴”病；2．“說”病；3．提示語在前、在後、在中間；4．寫具體提示語；5．多餘的“說”字；6．提示語在中間怎麼寫；7．提示語在前、在後的區別；8．提示語前、中、後、省略的混合性使用；9．缺少提示語和省略提示語；10．多餘的說話句；11．說的話不符合人物特點；12．亂用說話句；13．簡潔的提示語的妙用；14．什麼時候用“轉述”；15．提示語裏的表情、動作、內心想法。

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敏感力訓練

1．你的內心世界到哪裏去了；2．不要一句話內心：要細膩捕捉你的內心；3．不要一句話內心：“緊張”的背後是什麼；4．不要一句話內心：“高興”的背後是什麼；5．不要一句話內心：“擔心”的背後是什麼；6．不要一句話內心：“驚訝”的背後是什麼；7．不要一句話內心：“委屈”的背後是什麼；8．雜亂的內心：層層推進的內心活動；9．忠實於自己：不寫“複製”的內心；10．多餘的內心；11．內心與說話重複；12．動作描寫加的內心；13．表情描寫加的內心。

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構思力訓練

1．什麼樣的事兒可以寫作文；2．構思是一件簡單的事；3．選了別人用了100次的材料；4．素材有高矮，排排序；5．沒有圍繞中心選材；6．分段的奧祕1：房子和分段；7．分落的奧祕2：短段，單句成段；8．讓讀者看出你的構思：小標題；9．讓讀者看出你的構思：相似句；10．讓讀者看出你的構思：段落的勻稱美；11．作文不等於事情：從哪裏寫起；12．作文不等於事情：到哪裏結束；13．作文不等於事情：裁掉什麼；14．讓讀者看不出你的構思：尋找故事的曲折點；15．讓讀者看不出你的構思：尋找內心的曲折點；16．讓讀者看出你的構思：懸念；17．讓讀者看不出你的構思：鋪墊與伏筆；18．讓讀者看不出你的構思：故事內在的關聯；19．讓讀者看出你的構思：對比：正着對、反着對；20．作文不等於事情：什麼叫加工。

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特寫力訓練

（一）動作特寫：1．缺少動作；2．動作描寫太籠統；3．要會尋找小動作；4．提示語裏有動作；5．動作+內心想法； 6．動作裏的“個性”；7．動作裏的“特寫點”；8．刪去不必要的動作。（二）表情特寫：1．遺忘了的表情；2．捕捉細微的表情；3．眼睛!眼睛！4．提示語裏的表情；5．表情+內心；6．表情裏的“個性”；7．表情裏的“特寫點”；8．刪去沒用的表情。（三）場面特寫：1．突出一個主角的場面描寫；2．主角、配角分明的場面描寫； 3．怎麼進行大的場面描寫；（四）環境特寫：1．環境描寫機械；2．環境描寫位置安排不恰當； 3．環境描寫“老三套”；4．環境描寫裏的“三”。

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思考力訓練

1．“倒黴”的背後是什麼；2．寫出不喜歡考試的10個理由；3．寫出喜歡看流行小說的10個理由；4．猜猜故事裏隱藏了什麼新東西；5 ．丟了東西的10種可能；6 ．鉛筆的10種不同用途；7 ．同桌自選好還是老師安排；8 ．你的錢就能你做主嗎；9 ．和同學鬧彆扭該不該先低頭；10．作業多少算正好；11．“松”家長好還是“嚴”家長好；12．可不可以玩網絡遊戲；13．每天寫一句“我的名言”；14．最經典“名言”評選；15．用最有感觸的“名言”做中心寫作文。

這麼多的故事技巧，不可能一個學期、一個學年就能交給學生的，那就要劃分，三年級教哪些，四年級教哪些，五年級、六年級教哪些。那還不夠，老師的心裏還要有一個基本判斷，三年級上學期教什麼，三年級下學期教什麼，四五六年級的上下學期教什麼。只有這些清楚了，才能談得上第二個問題“怎樣用最簡單的辦法”。每個學期的寫作技巧學哪些、練哪些？那要分析班上的學情，學情和這些技巧一結合，就知道每個學期要練什麼了。

“怎樣用最簡單的辦法”讓學生掌握呢？最簡單的辦法就是把作文技巧拆分到足夠小，足夠少，小到所有的學生一抬腳就能跨過去。——語文老師有了細分作文技巧的功夫，那就不用什麼辦法，一教，學生就掌握了。就我所見到的學生掌握不了作文技巧的情況是，課上老師只是提出寫好人物的對話，卻不能把對話拆解成10個20個關於對話的小技巧。很多老師都希望在一節課裏讓學生掌握幾個技巧，掌握大容量的寫作技巧，這樣難度就大了，就要問“怎樣用簡單的方法讓學生掌握寫作技巧”。我們在公開課上看到學生掌握了大容量的寫作技巧，一是學生的素質比較高，二是課上展示的是最好的學生，三是老師的素質特別高。這些特殊的因素合在一起才產生的。日常的課顯然不具備，不能有這樣的妄想。一堂課訓練一個小技巧，反覆訓練一個小技巧，比如對話中的“不同的表示‘說’的字詞”，課上學生蒐集了幾十個不同的表示“說”的字詞，不斷地練習，用上不同的“說”字。課後也要反覆練習，課外閱讀的時候蒐集表示不同的“說”字、不同的“說”字的說話句。老師的教可以是簡單的，只要幾分鐘；學生的訓練卻是反覆的，一次又一次的，大面積大容量的。

一個老師要能簡單地教會學生寫作技巧，這個老師不僅要懂得寫作技巧，還要能熟練地使用這些技巧。教的人能熟練使用，教起來也就信手拈來。就像一個乒乓球高手教學生打乒乓球，一點也不覺得笨重，很輕鬆很簡單，這些打球的技術對他來說信手拈來呀。老師們覺得教作文沒有簡單的、輕鬆的辦法，一個很大的原因，他是一個不會打乒乓球而在教打球的老師。

到這裏，我還有三句話要說：（1）很多表達上的技巧，學生是自帶的，老師只要點燃、激活。口語和書面語在表達上有很多的相通之處。會說話的人就是掌握了很多語言的技巧。（2）寫作技巧不是越多越好。一個人的寫作也不應該是以技巧爲第一的。寫作的第一能力是寫作興趣，第二能力寫作意志，寫作的第三能力是寫作人格，寫作的第四能力纔是寫作技巧。技巧只要夠用，不要太多。老師太強化、強調技巧，學生以技巧來表達，作文就成了技巧的炫耀。（3）作文最重要的是有寫作的真情。就像一個受了滿腹的委屈的孩子，在媽媽的懷裏一邊述說一邊痛，她不覺得在說話，只覺得是在宣泄。那宣泄就是最好的表達，最好的寫作。

編輯：泡泡糖

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