【博士後伴你學】學前、小學、中學、高中各階段家長對孩子關注的重點！

摘要：學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課後作業也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實症結就在於學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，諮詢師一定要跟家長強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因爲高中的各科學習都是知識的延伸，並且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之後對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。11月份正在做的事：進行第一輪複習階段，主要在複習高一的內容，由於高一的知識已經生疏，公式和概念比較模糊，高三開始強調知識的綜合能力，同時各科的學習任務繁重，很多學生應接不暇，出現情緒上波動大，對目前學習狀態和高考目標感到茫然、無助。

幼兒階段：

1.聽故事。聚精會神，每天定時。

2.用筆畫畫。每天畫一頁畫。

3.觀察說話。每天觀察一兩件東西或一兩個事情，能簡要說出。

4.正確握筆。訓練正確的握書寫姿勢。

5.喜愛圖書。不撕毀，不折疊，不亂扔，很珍惜。

6.整理學習用品。擺放整齊，有序，會分類。

小學階段：

1.愛書。學會包書皮，在合適地方寫名字，不磨損、折皺書角，不在書皮、書中亂塗亂畫，常到書店購買新書。

2.寫字。握筆姿勢正確，坐的姿勢正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀。

3.聽課。集中精力，坐端正，不做與聽講無關的事，積極回答問題，有問題向老師請教。

4.作業。獨立思考，書寫整齊、規範，按時完成。

5.思考。凡事多問一個“爲什麼”，力求知道原因。

6.用工具書。會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難。

7.記筆記。凡讀書讀報、聽課、聽講話，都動筆記錄，能抓要點，力求記原話。

8.寫日記。堅持天天做，學會揀重要的記，力求有新意。

9.提問。每天向老師或同學提一個問題。

10.爭論(討論)。和同學爭論問題，既能正確理解對方觀點，又能提出自己的見解。

11.讀報刊。每天讀，成爲必做的事。

12.積累。摘錄、剪集好句子、好語段、好文章、好例題、裝釘自己的報刊。

13.建立作業規範。各科作業的書寫格式規範

14.參加課外活動。參加文體活動、聽報告、看演出、看比賽、投稿、參加競賽等。

15.預習。建立預習常規，根據各科特點決定。

16.複習。遵循記憶規律，掌握各科複習方法。

中學階段：

1.制訂學習計劃。對一學期的學習任務、目標、措施、時間和學習內容等作出安排。

2.自學。按照計劃，自主學習，自我約束，自我檢測。

3.質疑。學須有疑，於無疑處生疑，帶着問題查找資料，詢問老師和同學。

4.探究。有對疑難問題尋根究底的習慣，有打破沙罐紋(問)到底的習慣。

5.思考。每天有一段時間靜靜地思考一點問題。平時學習先思考，以求自行解決，解決不了的，再向。

6.專心。做任何一件事要有毅力，堅持專一地做下去，做一件事時，不要心有旁鶩。

7.講效率。心中有時間觀念，做事力求快速準確，力避拖拉。

8.求實。講求實際，追求實效，不弄虛作假，尤其是作業不抄襲，考試不作弊。

高中

高中一年級

生理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨着身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行爲上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻並不明顯。這些特點常阻礙着父母與子女的相互瞭解。

學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課後作業也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實症結就在於學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，諮詢師一定要跟家長強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因爲高中的各科學習都是知識的延伸，並且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之後對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關鍵詞——“難”

從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。

高一最重要的事情

1. 重視高一、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能佔據領先位置，對學生高中階段的發展至關重要，多年的高考經驗顯示：對高一的重視程度和3年後的高考成績成正比關係，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！

2. 提前動手，從容應對——剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張後的輕鬆李，但是學習確如逆水行舟，不進則退，稍一放鬆，可能就會給自己的高一學習製造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順！

3. 發現漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發現漏洞千萬不要以太忙、太累爲由任其存在和發展，因爲知識之間是有內在聯繫的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，並且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

4. 成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升並且趨於穩定的。因爲成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級

生理特點：階段由於很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動盪和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：

1、在學習上兩極分化日益明顯。

2、偏科現象嚴重。

3、孤獨感和焦慮感較強。

年級特點：高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心裏上比較輕鬆；同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區：高二先輕鬆一下，要不高三就沒有輕鬆的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕鬆了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發現爲時已晚！

一、學習方面：

1．兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態。

高一一年下來，學生羣體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優生和差生。對優生來說，他們的積極心理得到一步步發展，如興趣上升爲樂趣，好奇轉化爲求知慾和探索欲。他們充滿自信，學習已成爲自覺的行爲，並不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被衝擊，造成惡性循環。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處於一種淡漠的被動狀態

2．歸因心理發生很大變化，學習的主動意識明顯增強。

人總是在不斷總結經驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響着學生對待學習的態度和學習行爲。高二學生的當今的學生對於學習成敗的歸因，更重視個體學習行爲的影響，而不是客觀條件。對於學習成績的提高，他們更多地寄希望於改進自己的學習行爲、學習情感、學習過程，如學習態度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環境的改善，老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行爲的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調整行爲模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現。

3．對高考的期待與恐懼

高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的一畢業就到自己了！很近？也不是，還有高三的沒畢業呢！這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧願在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之後又感到很內疚和後悔當初爲什麼會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家裏人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行爲的出現。

二、更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現實，肯定與否定的自我矛盾中，產生孤獨與自卑

三、對集體適應性增強，“戀愛”現象劇增，擇友有較高原則性

1．“戀愛”現象劇增，但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬

戀愛是人在成長過程中必然會出現性心理現象，隨着我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養也提高，這必然會導致身體的發育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學生熟悉環境，熟悉了老師和同學，又還不用高考；同時，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由於家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績，對學生的心理需要不關注，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。具體表現爲：很多學生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思；有的學生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行爲，所以很多已經戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力。不管是哪種現象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由於在成長中出現的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙。

但是，青少年的心理發展卻跟不上性心理的過早出現。這主要表現在其“戀愛”動機上，其原因有：

A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺；B：受電視、電影、網絡等影響，認爲戀愛是爲了好玩，不知道要負的責任和義務；C：把是否有男（女）朋友作爲是不是有“面子”的標準；D：顯耀心理; 攀比心理。爲了說明我對異性有很大的吸引力，我是優秀的；認爲別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成爲了他們早戀的理由。

2．擇友有較高原則性

由於自我意識的發展，高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再爲了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更願意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的祕密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發展。

高二最重要的事情

1. 均衡發展——高考可錄取依據是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三衝刺中海能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發展是取得高考好成績的基礎。

2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認爲高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在爲高考打基礎，高二尤其如此。

3. 強化基礎——高一的很多知識是在以後的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發現高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三複習的時候再去解決，要儘快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。

高中三年級

年級特點：關鍵詞——“衝刺”，步入高三，就像戰場上吹響了衝鋒號，從這一刻起，需要全力衝刺——心無旁騖、全力以赴、堅持不懈、決不放棄！不管自己的水平如何，不論自己的能力怎麼樣，最關鍵的是你衝刺了嗎？

高三最重要的事情

目標明確——明確高考目標，同時分析自己的程度，明確差距。對目標學校的情況初步瞭解（包括歷年招生情況對比，有無加分限制）。如果沒有合理地定位自己，是無法形成科學規劃的。

恰當選擇——對於高三的學生來說，選擇課外輔導是必不可少的，老師的引導和點撥可以讓你進步得更快，但是課外輔導的形式很多，如：在線課程、班級輔導、串講課程、一對一輔導等，根據自身情況選擇合適得學習模式，才能用時最短、效果最好。

重視第一輪複習——第一輪複習是最全面、最系統的，也是大多數學生最認真、最有成效的。在第一輪複習時，不投機、不偏頗、不耍小聰明，才能收穫最大

調整心態——高三，沒完沒了地做題、沒完沒了地考試，還有家長和老師沒完沒了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、鬱悶、迷茫、懈怠等情緒。這個時候如果能夠及時調整，讓心態迴歸到正確軌道上，就是往高考成功的道路上前進了巨大的一步；但若任這種心態蔓延，就會成爲你高考成功路上難以逾越的障礙。

11月份正在做的事：進行第一輪複習階段，主要在複習高一的內容，由於高一的知識已經生疏，公式和概念比較模糊，高三開始強調知識的綜合能力，同時各科的學習任務繁重，很多學生應接不暇，出現情緒上波動大，對目前學習狀態和高考目標感到茫然、無助。這期間班級裏的大部分家長和孩子都會找老師尋求幫助（特別是平時成績比較好和成績很差的學生），這時一定要強調一輪複習的絕對關鍵性，和高三複習方法和複習策略的重要性，學大個性化教師團隊的作用，引導孩子加大上課頻次。

心理攻略三個階段：

學生的心理可劃分爲三個時期：

心理壓力期（8月——12月）

心理壓力期（12月——4月）

衝刺期（4月——6月）

同的時期應該有不同的調節對策。

推薦內容：把握往年高考趨勢，對考綱中重點進行分析解讀、講授審題思路、提升考試能力，快速提高考生成績。針對學生月考過程中出現的問題，夯實基礎，查漏補缺，點播方法，提升能力，有針對性地解決學生經常纔出的錯誤。以考試說明爲主線，梳理主幹知識，歸納考到重點，講授考生技巧和拿分策略，提高應試能力。注重應試技巧，掌握最新命題動態。把握基礎題，穩拿分數；突破能力題，提高分數。

高中生心理特徵綜述：

1、智力水平接近成人高峯狀態。

注意具有一定的穩定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，並能分配注意。

觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精確。

初步完成從具體思維爲主到抽象思維爲主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經驗的支持。

2、思維活躍，經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。

情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計後果的衝動；遇到挫折會有種種消極情緒。

由於思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現常與內心體驗不一致。

3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行爲。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有提高。

4、興趣範圍進一步擴大，並具有一定的穩定性，性格特徵趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特徵可能被改塑，新的不良性格特徵可能還會產生。

5、動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力並逐漸轉化爲決定自己的行爲的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多於對自身的義務、責任和實際行動的需求。

6、自我意識進一步增強，要求別人瞭解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的衝突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化爲自卑。