5月17日，第四屆全國創新創業教育研討會在上海財經大學舉行，會議主題爲“打造雙創教育升級版，推進產學研協同創新”。本次活動由上海財經大學承辦，來自全國60餘所高校師生代表共計400餘人參加。

大學是不是創新創業的主陣地，能不能成爲創新創業的主戰場，關於這一問題，曾經在學術界有不同認識。上海財經大學黨委書記許濤認爲，發揮高校在釋放創新創業創造動能的核心優勢，關鍵是要做好兩個方面：一是立足大學人才培養的根本使命，着力爲未來培養創新者。高校應該充分重視新技術的現實挑戰，主動創設各種新技術場景，引導學生場景化學習。二是抓住創新創業創造的源頭優勢，大力促進創新型國家建設。要積極通過文教結合、科教結合和產教融合，推動產學研成果轉化。文教結合強調教育與文化創意產業的結合，科教結合強調教育與新技術前沿的結合，產教融合則強調教育與產業化的融合。

大學生的創新創業正在社會化，針對這一尖銳問題，浙江大學黨委副書記鄭強教授認爲，大學的雙創教育，不應過度的強調大學和社會的無縫接軌。大學是孩子們掌握知識的最好時光，儘管他們走入社會以後存在着跟社會的間隙或者GAP，但恰恰是這種GAP，纔是改變社會，推動社會進步，或者是他們去創新創造的原動力。如果不存在大學和社會的化學味蕾，那優秀大學的理想何在？最優秀的大學，並不是倡導一年級大學生過早地離開課堂或者降低了本科一年級、二年級學習的強度，過早地所謂去從事創業。讓低年級學生學會當助手，打下手，纔是鍛鍊他們最好的機會，要更多地給青年學生灌輸的是：要當將軍，必須首先當好士兵。

大學的創新創業教育，究竟應該教什麼，一直以來是一個頗令人困惑的問題。對此，西郊利物浦大學執行校長席酉民教授認爲，應從三個方面進行新的理解。首先是幫學生成爲學習的主角，這是創業教育很重要的理念，學生成爲終身學習的主角。第二是學校和老師要創造機會、條件、環境，幫助學生釋放潛力和興趣。學生的成長，並不是哪個老師教得多麼好，而是這個大學有沒有環境，大學教育過程有沒有創造更多的機會，讓學生有機會進行創造的嘗試。最後，要回答老師怎樣指導和幫助學生成長，而非老師去塑造學生，是釋放學生的能量，然後逐步幫助他們成長。創業教育不是簡單地組織幾次活動，而是幫學生全面提高能力。

我們需要培養什麼樣的創業者？零點有數董事長袁嶽表示，創業者需要具備三種關鍵要素：意願、能力和成就感。其中，意願指的是否清楚要做什麼，人才可以分爲愛好型和機會型，雖然兩者兼具是最理想的，但當前社會中，愛好型人才卻越來越少，這主要是因爲學校和社會被分隔開了，學校有一套自我滿足的體系來爲定義個體是否合格，而個體是否合格並不是由學校決定的。當個體的機會意識和判斷力減弱了，結果就是第一條意願的消失。比如，從小學到中學、大學，作爲一個年輕人，個人的判斷力總體是下降的。當今大學最重要的責任，是讓學生成爲一個社會人才，要讓大學生真正明白，創業的本質是創造未來的東西，這是教科書裏所沒有的。所以從意願的角度來說，增加學生的社會化程度是十分重要的。

創業心理研究方興未艾，浙江傳媒學院副校長徐小洲教授認爲，現有研究雖然關注了創新心理特徵和結構的分析和測評，但大多停留於描述和解釋，對積極創業心理培養、消極創業心理防範等問題關注很少。因此，未來要進一步重視創業心理教育，關注如何在創業實踐、創業教育課程中培養學生的創業精神、創業態度。