公辦中小學校在職教師在私立學校任職，這種現象在各地都有不同程度地存在。部分地區爲了促進私立學校發展，還出臺相關的地方政策規定，允許公辦中小學校教師停薪留崗、保留編制，甚至保留工資待遇，保留職稱評定機會，去私立學校任教。這個政策的出臺，不管其依據是什麼，是否合規，最初的目的，是爲了增強私立學校的競爭力，以彌補公辦學校資源不足的現象。在義務教育全面發展的情況下，這些措施，反倒成了某些私立教育集團公開從公辦學校吸引師資力量的捷徑。

私立教育集團在各地開設的分校，已經不單純是民辦學校那麼簡單，不僅集房地產開發於一體，打着民辦教育的旗號，大力開發“學區房”。同時，又打着投資的旗號，向當地政府要政策，要優惠，其中就包括優秀師資資源。在政府教育主管部門的大力扶持下，利用先進的管理模式，再加上當地優秀的師資力量、“名師”效應，再以限額招考的方式，吸引優秀生源，在當地開展高學費模式的“貴族”教育，極大抬高了基礎教育支出。

在“名校”、“名師”雙重光環的加持下，這些民辦教育集團分校的吸引力無形中被放大。再加上設門檻限額招生，吸收的是優質生源，經過先進管理模式的培訓，若干年後，又以其優異的高考、中考成績，吸引更多的學生擠破腦袋、掏高學費也要進來。如此循環往復，規模不斷增大，嚴重影響到當地其他義務教育和基礎教育學校的發展。

民辦學校的發展模式，屢試不爽的是集中極少數優秀資源，再用突出的成績擴大影響，吸引更多的生源。換種方式，當地公立學校也採用同樣的集中優勢師資力量、優秀生源的方式，也能達到同樣的目的，家長還不用掏N倍於正常學費的支出。民辦教育集團自主經營，自我發展，學費高點無可厚非。但這種方式，已經極大地抬高了基礎教育的支出，並非家長之福，也不是教育主管部門支持的方向，更不用說出臺地方法規政策，無條件爲民辦學校提供優秀師資力量和優質生源，擴大民辦教育的競爭力，對公立學校教育極爲不公，也對其他基礎教育階段的學生不公。這種支持，已經失去了教育主管部門支持真正民辦教育發展的原由。

減輕中小學生負擔，降低當地基礎教育支出，增強地區教育均衡發展，是中小學教育永恆的主題和目標。公辦教師在民辦教育機構任教，卻佔用公立學校的教育資源，本來就是違規行爲。中小學校實行定編定崗，在職教師不能“喫空餉”，也不能長期脫崗，更不能領取“雙薪”，這都是《事業單位人事管理條例》所嚴格規定的，對所有人都不能例外。希望各地的基礎教育資源均衡發展，所有的中小學生都能享受到公正公平的教育機會。