《立足教研组建设 促教师专业发展》——超银教科研成果荣获全国一等奖

2017-11-08 青岛超银学校

近日，超银学校副校长、超银中学（鞍山路校区）校长张丽梅的作品《立足教研组建设 促教师专业发展》在由教育部国家教师十三五科研规划重点总课题组、国家智慧工程研究教育科学十三五规划课题素质考核与评价体系研究总课题组、中国教师杂志社、中央教育研究部等单位联合隆重举办的十三五教科研成果活动中，经专家组评审荣获大赛一等奖。

作品内容

立足教研组建设 促教师专业发展

青岛超银中学 张丽梅

在超银学校20年所走过的教育教学历程中，鞍山路校区始终坚持超银学校多年来以“办老百姓满意的好学校”为办学宗旨，确立了“把整个心灵献给孩子”的办学理念和“超越自我成才，和谐发展育人”的办学目标。深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力营造一个“管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。

多年来，超银学校始终认为教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。一所学校的发展不仅要立德兴校，更要科研强校，学校进一步明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，学校以教育科研为动力，努力实践“学校工作科研化”的办学特色。学校在深化“五彩文化核心素养”

教育品牌的建设中，狠抓了教师队伍建设。我们深知教师专业的发展，离不开教研组的建设，学校特色的创立，离不开教研组的建设；因此始终坚持把加强教研组建设，促进教师专业化成长，追求教学实效、勤练内功、实现共同发展，作为打造一支敬业爱岗、业务过硬的教师团队的努力目标，探索学校的特色发展道路。所以学校的教育教学质量不断攀升。每届毕业生在当年全市中考中均取得了在全市初中学校名列第一的优异成绩。赢得了家长和社会广大百姓的高度评价和赞誉，并且使每一位学生经过三年努力，思想道德素养、科学文化素养和健康素养明显提高，学校已成为岛城小学升初中的热点名校。

一、加强教研组建设 打造优秀教师团队

针对学校发展中面临的问题：如何继续保持优势，进一步发展优势，乘势而上，使学校在发展历史中永不衰退；我们进行了认真的思考：越来越认识到教研组是学校教学活动的重要载体,是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。因此我校把加强学习型教研组建设作为学校工作的重中之重。提出了“抓常态、强效益、细教研、升品质”的教研主题，要求各教研组扎实做好本组内的教研工作。贯彻“源于实际需求 ，解决实际问题”的原则，开展学科整体的发展研究，有意识地反思自己的教学思想和行为，把教学和研究有机结合起来，实现民主、合作、共享，打造实效课堂，提高教学质量。我们主要的做法：

一是抓实抓牢教研组的常规建设，实现学科教研活动的制度化。各教研组可开展相关的教学常规研讨活动，以规范有序的系列主题校本教研活动和各层次的公开课为抓手，完善教研组的制度；以求常规管理的实效性。

二是加强检查监督，进一步深化和落实我校教研组的精细化管理。教导处每学期期中、期末两次检查；校长等干部深入教研组，定期参加教研、集备活动。学校中层以上干部注意聚焦课堂，坚持集体听课，与教师一起研究探讨。对教学成绩优异或暂时落后的教师进行跟踪听课，跟踪听课形式先后改进了三次，在不断的改进中，使干部和教研组集备组大家一起面对面当场评课。 听课后立即进行当堂检测，检查教学案，检查教研记录，集备记录，立即组织评课交流。这样的听评课不仅对被评课人促动很大，而且还使集备、教研有了鲜活的课例，对教学研究更有针对性、实效性。

三是走出去请进来，各教研组积极参加市区级教研活动，积极和其它学校教师交流学习。在教育局牵线搭桥下，和56中、40中成为友好学校，相互之间进行听课、评课、交流教学经验，王建成、徐明明、曲鹏、张凤仙等领导和老师先后代表学校进行经验分享。区教研员零距离服务，经常亲临教研组指导工作，给老师们答移解惑，梳理教学方法，探讨教学模式，提高教学效率。

四是调整教学评价，强化集体创优。正确的教学评价，使得各学科之间宏观协调的多了，集备组内教师封闭信息、孤军奋战的少了，教师之间资源共享、集体攻关的多了，教师之间的防范和内耗少了，团结和谐与求真务实的作风增强了，集体创优的意识给我们的教育教学增创了最大的效益。教研组、集备组成为了“一个充满思维活力的学习组织”、“一个解决教学问题的研究团队”、“一个提高有效教学的培训基地”、“一个懂得互助分享的温馨家庭”。

教研组的建设，促进了教师的专业发展。以 王永玲老师为龙头，形成了一流的教师团队。学校有数学组、英语组、物理组、生物组多次被评为校优秀教研组，在学校的教研组建设中起到了很好的模范带头作用。

目前，中青年教师已成为学校教育教学中坚力量。学校用“汇报课、成长课、展示课”促进青年教师的成长；以“成长记录册”的形式建立学科档案，促进教研组的主动发展。全体老师工作讲方法、肯花功夫、肯创新，能将日常工作常做常新。我校教师真切的感受到自己是学校的主人和从教的幸福，自觉建立与学校发展一致的愿景，从而在自己的岗位上尽心尽职，在发展学校的过程中体现个人的社会价值。教师工作情绪高涨，有着推动学校迈向高端发展的热切愿望。

在教研组的建设推进了“名师培养工程”。学校有9人积极申报参加了吴乐琴老师名师工作室，教科研中心精心组织了青年教师读书的各项学习活动，为教师的后续发展打下了坚实的基础。

二、深化校本教研 搭建交流平台

以校本培训为主要手段，专业引领教研组的整体发展。学校发展依靠的是教师集体的发展，校本教研的主体是教师，但离不开专家的引领和骨干的带头。教科研中心建立以来，我们利用学校的优势资源吴乐琴老师多次举办讲座，请教研室的领导到校进行专题讲座，请来教研员参与听课、评课，与教师面对面的进行教育思想与业务的研讨、交流和对话；学校积极争取机会，每年都派出多人参加教师培训，参加课改研讨，教师回到学校除向组内教师做学习交流、学期内开汇报课，开放课堂外，积极将学习所得融于教学实践，带动教研组、备课组的教学研究。同时我们既在为学生的一生发展负责的高度上认识校本教研，又注重扎扎实实地把校本教研的重心根植于教研组，解决课堂第一线的问题，切实改善教学、优化教学。我们有计划地开展主题研讨活动，引导教师在竞争与合作中交流、促进。

各教研组在组长带领下，纷纷开展组内研讨课、校内展示课。展示课前，先进行组内大集备。上课老师作为中心发言人，谈课堂设计，其他老师相互补充。展示课后，教研组长都组织了认真的评课，精彩的点评和深刻的课后反思为今后的课堂教学提供了宝贵经验。校长副校长干部也分别参加了教研组的集备活动，我和王校经常亲自点评、指导，重点强调如何从集备入手体现以学生为主体的理念，通过学生的学习实践活动达到具体学习目标，教师集备应从学生的角度精心设计每个教学环节，各个环节之间的衔接要有简洁导语，导语要起到承上启下，达到引领学生深入探究的目的。一条条清晰独特的教学设计，一次次深入激烈的分析、交流、讨论，展示了集体智慧的融合，起到了引领、推动作用。老师们进一步明确了如何落实有效集备，增强了进行教学改革的信心，提出许多改进课堂教学的建议。比如、要加强预习作业的布置，预习要有针对性、有效性，要起到承上启下，提纲挈领的作用，要培养学生的自信、大胆发言、声音洪亮，教师上课语言要精练、精讲，多给学生施展才华的空间和时间，课堂教学效率有了明显提高。很多教师课堂语言更加精炼，课堂检测时间得以保证，课堂容量开始增多。我校课堂产生了许多积极变化：

许多班级学生发言更加自信，主动发言的人数在增多。

课堂上学生练习、学生活动，有效讨论开始增多。

为丰富校本教研，我们还开展“同课异构”，同集备组的教师围绕一个课题设计课例，全组相互听课，经各执教教师的个体反思和集备组教师间的相互评课来帮助每位教师在课堂教学中更贴切地贯彻先进教学理念，同时逐步形成自己独特的教学风格。例如：初三数学组马双福老师带领初三数学组形成了“预习学案自学+课件合作研学+检测反馈督学”课堂教学模式。

三、依托课题研究 提高课堂效益

我们以打造学习型教研组为研究课题，推动教研组为改善自己的教育教学实践不断探索和研究。以学科为单位进行校级优秀教学法评选，包括教学方法介绍、教学案、现场授课三部分，在评选基础上进一步加工整理，总结出先进教学模式，在同一学科中加以推广，使科研服务教学。我校新近的学校课题《五彩文化构建核心素养》中的子课题，建设书香型学习型教研组，就是用课题引领教研组建设。如教研组研讨的审美朗读法、创设情境讲授法、解疑答难法、兴趣小组法、课内外衔接阅读法、语文活动法、动态评价法等，提高了课堂效益，把减负增效落到了实处，促进了学生素养的全面发展，同时提高了教师教育教学的理论水平和实践能力。从理论和实践上丰富了对课堂教学的认识。如学生能积极主动、生动活泼地学习语文，并且语文素养得到全面和谐地发展。另外，我校其他学科在优化课堂教学，提高课堂效益方面也作了深入地教学研讨与实践，我们的各学科课堂教学基本做到：面向全体学生设置教学目标；教学内容科学地揭示学科素养教育的内核；给全体学生创设多样化的学习活动；给全体学生营造一种轻松活泼的民主氛围；多元评价，致力于学生创新精神和实践能力的培养。创设激情高效课堂，学生能积极主动、生动活泼地自主学习，整体素养得到全面和谐地发展，享受着科学学习的幸福感。也正因为各学科多年的认真而深入地教学研讨与实践使我校的教学成绩一直在 青岛市区遥遥领先。

教研组建设的发展，教师专业化水平的提高，最终是为了学生的发展。学校教育教学质量之所以能得到新的提高，主要得益于：树立“ 以学生发展为本”的思想，重视提高课堂教学实效性，构建有实效性的新课堂教学策略，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，使学生在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的培养和成长，才能真正凸显生命关怀。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因此，优化课堂教学过程，把握好教学设计与课堂学生状况的互动关系，关注学生的课堂状况，关注学生生命成长，关注学生个性差异，努力追求真实的生命体验，才会感受到课堂中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力；我们才能形成生命关怀的教育理念，尊崇学生的主体意识、人格、个性和创造精神，让学生放飞理想，真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体，自我生命的主体。

回首过去，我们豪情满怀，展望未来，我们更加信心百倍。我们将 继续大力推进素质教育，加强教研组建设，促进教师专业发展；创造实效课堂、高效课堂，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。让教育走进学生的内心世界，一切为了学生的发展，让教育科研之花开放的更加灿烂。