作者/ 新學說Joe

江蘇地處長江經濟帶，位於中國大陸東部沿海中心，是中國古代文明、吳越文化、長江文化的發祥地之一，自古便是中國政治、經濟、文化最爲發達的省區之一。現今，隨着中西文化的交融與繁衍，江蘇地區國際教育事業也在緊隨其他地區，國際學校數量逐年增加，呈現一片良好態勢。近日，新學說江蘇訪校團走進了江蘇崑山華東康橋國際學校進行實地探訪。

華東康橋國際學校

新學說記者瞭解到，華東康橋國際學校崑山校區是康橋學校在內地的首個校區，2012年受內地政府之邀正式入駐江蘇崑山，在花橋經濟開發區建置起一所由幼兒園到高中十五年一貫制的學校，爲廣大學子提供“厚植東方文化，探索西方思維”的國際化雙語學習環境。學校佔地面積約215畝，面向內地招生，開設包括幼兒園、小學、初中和高中在內的100個班，其中國際部約2200名學生。

強調中西文化的融合是華東康橋國際學校的核心理念。其教學最大特色之一是IB課程與校本課程並行，每個年級都有自己不同的精英校本課程活動，最大特點是跨學科之間相互融合。

美高課程

華東康橋美國高中課程是依Common Core Curriculum架構進行，分必修課和選修課兩大類。必修課包括漢語、英語、數學、自然科學、社會科學。選修課則非常豐富，涵蓋心理學、第二外語、藝術與設計等，上課制度完全參照大學的方式，致力於爲學生提供更自主發展的方向， 強調以學生爲中心。打破年紀界限，以學生的能力、興趣爲主。

連續統一的IB課程體系

在IB課程方面，華東康橋國際學校在MYP和DP課程連續統一的貫徹上，主要體現在三個方面：

第一，學習技能。基於IB課程一直在強調連續統一性的continuum概念，華東康橋在MYP和DP每一個學齡段都要求老師在課程規劃上要融入學習技能，以此確保學生從初中一直到高中階段，能有一套學習技能的養成體系。

第二，學習者培養目標。將IB十個培養目標特質從MYP貫穿到DP，不管是哪一個學科單元計劃，老師都要清楚的指出培養目標。

第三，國際情懷。在MYP和DP課程學習中，每一個單元計劃都是在情景下學習。教師在做單元計劃時會把IB規定的六大全球背景考慮其中，以培養學生國際情懷的概念。

爲什麼選擇IB課程？華東康橋國際學校國際部校長莊勝利先生透露：“選擇IB課程是因爲學校的願景和IB教育理念非常相像。希望學生具備未來學習的可能性（獨立判斷、溝通研究等能力），以此在未來進入大學或步入社會，具備發展個人潛能各種可能性的能力，足以成爲社會精英”。

與其他國際學校相比，華東康橋國際學校在實施IB課程時，更加強調成績和學術之外的能力。雖然這些能力無法在成績方面立竿見影，但是在未來卻會是成爲精英的關鍵要素。申請大學並不是最重要的目標，落實IB教育理念背後的精神纔是真正的目標。所以學生在進校之前不是參加考試，而是進行面談，並從態度、自我管理的能力等方面進行考覈。

精英課程貫穿於各學科

在教學層面及活動安排方面華東康橋國際學校也有自己獨特的構想，並把精英課程貫穿於學科之間。

精英課程即校本課程，屬於學期主題活動。每個年級都有精英課程，由學務處主辦，中文處進行整合，各學科人員一起就一個大主題，討論歷史，語文、地理或物理、化學如何融入教學等，再設計課程，授課後在活動課程舉辦期間進行評量。在活動課程中，會將需要的教學內容加進去，從認知、技能、情意三個區塊來進行融合，讓學生學習經驗、知識、技能，並與活動相結合，通過比賽等去解決問題。它是一個綜合的統籌概念，即跨學科實踐於活動中。

精英課程

每個年級都會有相應的課程。除了年級自己的主題活動外，整個學校也會有一個活動。

“一帶一路”教育理念

“一帶一路”作爲中國重要的經濟文化戰略，對中國的未來發展有着至關重要的作用與意義。華東康橋通過戰略實施，將其作爲實施教育目標的紐帶。因此花費大量精力，希望學生了解中國文化，“走出去，再走回來”，完成完全學習。

華東康橋國際學校國際部校長說到：“因爲我們的學生高中畢業就要出國，所以必須要了解國家，瞭解民族文化。如此，當他們在國外面臨不同的文化衝擊時纔會展現出民族文化自信，而不會迷失”。

一帶一路教育行

2017年，學校組織學生從烏魯木齊-莫斯科-聖彼得堡，進行交流學習。以此希望學生畢業後能夠具備IB十大要求。學校背後的教育思維和其信念有着十分密切的關係。

讓每個學生都受到關注

物質環境與硬件設備很容易達到，但學生的心裏安全方面更加需要投入師資和精力去關注，是否每一個學生都會受到同樣的關注？

華東康橋留學處設有心理輔導組，由10多位老師負責。他們在美國或臺灣工作多年，在處理心理問題方面非常有經驗，足夠爲學生提供需求。在政策方面，兒童保護政策也在學校推行，如果學生受到不平等待遇，即可以隱祕的方式進行舉報。接受者通過流程和事件的敏感性及嚴重性作出處置，依據不同的情況有不同的調查週期。

對於人際關係問題或學生的情緒困擾，學校會通過心理輔導、工作坊（紙條、遊戲等）、書籍形式或大型情緒講座進行疏解，慢慢引導，給予學生安全感。對於非常需要心理幫助的學生，心理輔導組老師會舉辦相關研討會。

學校整體以學生爲中心，讓每一位學生都受到尊重與關注。例如要求學生、家長與學校學務處，三方一起逐條討論校規是否合理、參與住宿管理等，提出建議。只有學生被尊重，聽到他們的聲音，讓他們成爲參與者，心理安全感纔會增加，以此減少恐懼。

教師培訓備課制

外教是國際學校的核心，也是很重要的一個課題。截至目前，華東康橋國際學校外教人數達到200多人，堪比大學。

教師晉升以工作表現和績效進行考覈，除了各部門主管考覈外，每年會有一次共同評估考覈。教師隊伍體現出兩大特點：第一，偏向於年輕化。第二，專業專科。不管是語文、數學或社會、科學領域都是專業專科進行培訓。培訓部分分爲四大目標：教育理念、專業教學、學生心理活動和班級經營培訓，再切割成校內和校外。

江蘇地區國際教育事業在藉助悠久的歷史文化與地理優勢下，逐步成長。華東康橋國際學校在秉持IB教育理念的同時，也在傳承吳越文化、中國傳統優秀文化，乃至“一帶一路”戰略。而步入大學並不是作爲教育者的目標，不管學生走出去，還是理念引進來，真正做到“終身教育”纔是教育本身的意義。可以看到華東康橋國際學校在課程方面的創新之處，而“一帶一路”是實踐實施的亮點，中西融合，在探索中前行。期待江蘇地區國際教育更進一步。