古诗鉴赏

古诗鉴赏是中学阶段的必考题型，以课外古诗为主，考察学生解读古诗，鉴赏古诗艺术手法的能力。

很多学生在拿到一首课外古诗的时候，不知道该怎么去解读一首古诗，甚至不知道古诗当中，应该注意什么知识，什么内容。

八成以上的孩子面对古诗鉴赏题的时候只能将古诗反复读两遍，然后根据自己对产生的理解开始答题，这明显是不科学，也是不合适的。所以我总结一个让孩子有思路，有方法的古诗鉴赏方法，为的是让我的学生能够快速掌握古诗鉴赏技巧，面对课外的陌生古诗，能够抓住古诗当中的所有有用信息，从而达到读懂古诗的目的。

君子温润如玉

我自己总结了鉴赏古诗的方法，将它命名为“九步看诗法”，希望能够帮到孩子，成为孩子鉴赏古诗的一大助力。

如果孩子看完之后有什么疑问，可以留言，每条关于“古诗鉴赏”的留言我都会一一解答。

“九步看诗法”具体内容：

一、看“题目”

从题目当中解读所有与古诗相关的信息。很多古诗的题目可以暴露出古诗的写作信息，甚至暴露出古诗的主题。

①“赠、送、别”这样的字样，往往代表着“送别诗”如：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》等。

②题目中可能透露写诗地点或者人名。例如：《送杜十四之江南》可以读出，作者孟浩然送好友“杜十四”去江南。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以解读出作者在“黄鹤楼”送好友“孟浩然”去“广陵”。那么一个题目的解读，就可以对古诗内容有了整体上的把握。

③题目中可以看出季节时间等。《早春呈水部张十八员外》可以解读出，写诗时间是早春时节。《饮湖上初晴后雨》可以解读出作者写诗时的天气情况。

二、看“作者”

如果是一线大作家（著名诗人）那么就要结合生平事迹分析。很多学生在做古诗鉴赏的时候都忘记了分析作者，都认为“作者”仅仅是一个出题习惯而已，不会去留意。实质上，在古诗鉴赏题当中，如果作者是著名诗人，我们就需要结合诗人的生平事迹去分析和理解古诗内容。如果诗人是非著名诗人，但是注释当中有关于诗人的介绍，那么也要结合诗人去理解和分析古诗。

三、看“意象”

诗歌当中出现的意象的时候，一定要明白“意象”代表的是什么意思。意象就像是古诗中的密码和暗语，如果忽略了意象的指代含义，那么解读古诗，理解作者写作意图将变得很困难。

四、看“尾句”

尾句往往能够点明作者的写作意图和中心思想。含蓄美是古人倡导的基本审美形式，所以在写诗的时候，绝大多数诗都是在最后写出古诗的中心，表达自己的写作意图和思想。所以看古诗，最重要的是看最后一句。

例如，李白写的《秋登宣城谢脁北楼》

江城如画里，山晓望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

这首诗的分析重点就在最后一句，如果忽略了最后一句，那么这首诗的理解肯定会出现问题。

五、看“题材”

从内容上分析诗歌属于什么类型的诗歌，每种类型的诗都具有不同的特点。

古诗按照内容来分，可以分为：怀古、羁旅、写景、送别、闺怨、战争、田园等类别，这些类别，每种类别的古诗都有相应的写作思路和基本的情感表达方向。所以一旦分清楚诗歌的题材，那么就能够快速的圈定作者所要表达的情感。

六、看“冷暖”

古诗当中难免出现景物描写，那么可以将景物进行一分为二的方式分成冷色调和暖色调，从而确定作者的抒情方向。

如果细分作者的情感，感觉自己把握不准确，担心错误， 那么可以去看古诗中作者写的景色都有什么，这些景色是冷色还是暖色，从而确定作者是抒发乐情还是哀情。

七、看“注释”

带着注释去看诗，这是几乎所有学生都会做的事情，我在这里只说一点，古诗之后的注释需要注意有没有关于写作背景和作者的介绍，如果有，那么在鉴赏古诗的时候肯定需要用到。

八、看“手法”

看诗歌当中的艺术手法，要极具目的性的去寻找诗歌当中的艺术手法，根据各个艺术手法的特点去大胆推论。一首古诗就好似一件精美的文物，鉴赏的话，自然是要说出它的价值在哪里体现，作者采用了什么样的表现手法，这是关键当中的关键，是难点中的难点。所以要熟练掌握古诗常见的艺术手法，搞清楚所有艺术手法的概念和特点，能够准确的辨认出古诗当中作者是如何去使用这个艺术手法的。古诗当中常见的艺术手法有：衬托、烘托、对比、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、抑扬等。如果某个手法掌握的不好留言给我，我一定会逐条解答的。

九、“看修辞”

鉴赏诗歌一定要注意诗歌当中所用到的修辞手法。修辞手法的考察在语文中是无处不在的，在古诗当中作者运用了修辞手法，那么鉴赏的时候是一定要说出来的，作为考察学生是否读懂古诗的依据。

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