一個六年級男生拿着剛發下來的科學作業本，跑到辦公室，氣沖沖地質問科學老師鄭維慶：“這是科學作業，又不是語文作業，爲什麼寫錯別字要扣分？”實際上，鄭老師平時在批科學作業時，就經常“找茬”，糾正學生的錯別字。“孩子們抱怨，說我又不是語文老師，這是多管閒事。”鄭老師哈哈笑着說。（2月28日《錢江晚報》）

也許，在部分學生眼中，不小心將名詞、動詞寫錯，只要“音相近”“讀得懂”，就不算無需扣分。科學老師改錯別字，似乎是操語文老師的心。可事實真是如此嗎？實際上，科學老師“多管閒事”的背後，也是對學生成長的負責。

科學講究嚴謹和細緻，文字上的“一字之差”，可能會造成概念上的“謬以千里”。例如化學科目中“氕、氘和氚”三字，雖然三者之間只有“一撇之別”，可一者是化工燃料，一者是化工材料，一者是氫彈原料。千百年來，因“一字之差”釀成的大禍數不勝數。小學生若不從小養成嚴謹細緻的學習習慣，未來從事科學工作，勢必會因不良習慣而喫虧。科學老師改錯字，也是科學事業負責。

“師者，傳道授業，解惑也！”學生有疑惑有錯誤，老師就有責任糾正。物理課學生計算出錯，物理老師可以傳授數學技巧；生物課學生不識元素，生物老師可以講解化學常識；語文課學生精力不集中，語文老師也可以鼓勵學生跑跑步多運動。且問，如果學生在生活中，有不良的道德言行，其他老師就不能“跨界”，代替品德老師教育嗎？且不說學科知識是相通的，老師教育學生，學科之間就不該“壁壘分明”。即便排開“科學的嚴謹性”，科學老師改錯字，也沒毛病。

當然，小學生的思想觀念相對稚嫩，我們不必用“大道理”評斷其行爲的優劣。找科學老師“理論”，也是孩子們有疑惑求解釋的表現。不過，值得注意的是，在中小學教育中，以同樣的理由找老師“理論”的情況並不少見。我們是否應該反思一下，“求解釋”的背後，到底是“爭對錯”，還是“爭分數”？無論大人還是小孩，寫錯字都是一種錯誤，忽視做錯事的前提，找老師求分數，其中是否展露“唯分數論”的流毒？

進入“點、觸、滑”的信息化時代，我們這輩的中小學生習慣了各類輸入法與語音視頻通信，自己動手寫字的必要性慢慢減少。“寫錯字”不算“錯”的觀念如果種下，語言文字能力難保不受到影響。總而言之，科學老師在科學作業中改錯字，值得鼓勵。我們也應該期待，有更多的老師敢於“跨界糾錯”。這既是對孩子孩子負責，也是對教育負責。

文/嚴奇