教育的本質是塑造健全人格

兒子爲什麼出國？

已經在墨爾本大學畢業的兒子，直到前幾年纔給我講起他選擇出國的緣由，原來他剛上初中的時候，遇到一位語文老師，經常對他“異想天開”的想法嗤之以鼻，甚至嚴加批判，直到最後，竟然爲了優秀率，把兒子的語文分數排除在班級成績之外。

兒子說，這件事雖然過去很多年了，但給他造成很大的心理傷害，也讓他對國內的教育體制產生了深深的抵制情緒。

聽完兒子的講述，我內心難以平靜。到底我們的教育是爲了什麼？爲了學而優則仕，還是求“黃金屋”和“顏如玉”？這是否與教育的終極目的相背離？

現在大家都提倡素質教育，在我看來所謂素質教育就是健全人格教育，我們經常討論這樣一則案例，在國外，我們會看到，馬路清潔工和大學教授一樣受人尊敬，他們各司其職，各自也特別享受工作的快樂。而在國內，大家都在拼命擠“獨木橋”，從小就給孩子灌輸“不要輸在起跑線”的思想，孩子爲了分數上好大學把本該快樂的童年、少年都獻給了奧數、英語課外班。到頭來，孩子是成功了，可是眼裏只剩下“功利”二字，最終導致道德信仰缺失，各種社會亂象頻發，這不能不說是我們教育的悲哀。

在我看來，孩子的成功並不一定是取得多大成就，而是人格健全，過一種快樂幸福的人生，這纔是最重要的。

讓孩子快樂學習

我出身於中醫世家，父親李濟仁爲首屆國家級“國醫大師”，母親張舜華爲國家非遺“張一貼”第十四代傳人，而我又作爲長子繼承了母親的衣鉢，成爲了“張一貼”的第 15 代傳人。

我小時候父母親並不強求我學醫，而是讓我們遵從自己的興趣。我和我弟妹的學習都是快樂的。父親在“破四舊”的時候收藏了很多珍貴文物，尤其是一些大家的字畫和一些線裝書，這讓我非常着迷。我從十一二歲就開始接觸《易經》，並深深被其吸引，父母親不僅不反對反而很支持，這在當時是需要勇氣的。後來，研究《易經》和《內經》，把國學和醫學結合起來，就成爲我畢生所求的事業。

兒子雖然是學理工科出身，但是卻有較深厚的國學功底。這主要來源於他小時候受國學的薰陶。兒子很小的時候，我就給他講《易經》、太極圖，兒子很感興趣，幾歲就能背誦八卦、六十四卦圖。

當然我並沒有採取死記硬背的方式強制他學習國學經典，而是想盡一切辦法讓它在“玩中學”。我經常跟兒子玩“漢字遊戲”，我發現，中華漢字博大精深，但只要學會 540 個漢字(《說文解字》540 個部首)，就可以通過組合拼裝掌握其餘漢字(《說文解字》9353 個漢字)，這就是“說文解字”，特別好玩。

還有背誦古詩詞，在孩子眼裏，背誦是一件特別枯燥的事情，但是如果找到“讀”的樂趣，孩子就能快樂學習，我和他經常變換讀詩的方式，有時候我領讀他跟讀，有時我倆齊讀，我們還學習古人唱讀詩詞，在這樣的氛圍中，兒子的古文功底與日俱增。

我認爲，國學經典具有原創性、典範性、權威性、長效性。任何一個民族的文化都是以經典爲主要載體的，經典誦習是傳承國學的重要方式。因此要探索幼兒園、小學、中學、大學、大學後國學誦習的內容與方式，熟讀經典、感悟經典，提升人格修養。