文 | 郭肖

本文转载自微信公众号“观察者网”（ID：guanchacn），原文首发于2019年2月26日，原题为《数学大赛中国选手"全军覆没"，还真不是"禁奥令"的锅》。

25日，第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM ) 于罗马尼亚首都布加勒斯特闭幕，最终成绩揭晓，以色列选手排名第一，而中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，总成绩排名第6。

长期以来，中国选手在国际数学竞赛中的实力有目共睹，就连近年来在各项数学赛事中表现突出的美国队，也一直因为队伍中不断增添的华裔面孔成为话题。然而，为何此次中国选手却集体失利？该问题在国内社交媒体上引起了广泛的讨论。

罗马尼亚数学大师赛 ，是由罗马尼亚数学会主办的国际邀请赛，于每年2月份举办，被称为中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项赛事，也是我国以国家队名义组队参赛的3项中学生数学国际赛事（IMO、RMO、RMM）之一。

“天生数学好”的华裔群体基本从不缺席类似比赛。仅从罗马尼亚数学大师赛的队伍来说，美国自2015年起，基本包揽了冠军，而其中拿金牌的选手或多或少都出现了华裔的身影；

2019年的比赛中拿金牌的美国选手有3名，其中1名是华裔；

2016年的比赛中拿金牌的美国选手有2名，其中1名是华裔；

2015年的比赛中拿金牌的美国选手有3名，其中1名是华裔，此外还有一名华裔拿银牌

就连带队老师也是华裔人士罗博深，根据维基百科资料介绍，罗博深出生于1982年，2015年起成为美国国际奥数团队的教练。

再拿IMO（国际奥林匹克数学竞赛）举例，2015年的比赛是美国时隔21年再获冠军。当时，美国队的夺冠被《华盛顿邮报》认为意义堪比1980年那场“冰上奇迹”——当年，美国冰球队战胜垄断奥运冰球金牌长达40多年的前苏联队，引发震动。

IMO美国队多年的领队和教练冯祖鸣坦承，当时折桂的美国队中有华裔学生。

美国队的华裔选手尚且如此强悍，在很多人的印象中，中国队的数学实力应该更强了。

所以，得知中国选手这次未获金牌的消息后，不少网友对此表示不满，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奥赛和升学挂钩联系到一起。

据工人日报报道，2001年，教育部发布奥数禁令后，2010年，北京、广东、河北、浙江、江苏等地也陆续采取措施，禁止举办奥数班、叫停“奥赛”。2016年初，北京市教委又发文明确要求公办学校“不得将各种竞赛成绩、奥数考试成绩、奖励、证书等作为学生入学的依据”。

去年3月，教育部为了发展素质教育，促进教育公平，科学选拔人才，确保高校考试招生公平公正和规范有序，印发《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。

值得一提的是，虽然取消了“高考加分”，但清华大学、北京大学相继公布的“丘成桐数学英才班”、“数学英才班”却直指竞赛生。

根据招生简章，北大2018年数学英才班招收“有志于从事数学研究的普通高中二年级在校学生”，且满足以下条件之一：中国数学奥林匹克竞赛全国决赛取得优异成绩者；有数学特长，并在国内外数学专业相关学习实践活动中取得优异成绩者。

有网友认为，竞赛升学一取消，不仅直接导致了不少竞赛班的叫停，不少人对竞赛的关注度也直线下降，即使是“数学英才班”也挽救不了什么。

事实上，罗马尼亚数学大师赛自2008年起举办，而当时，中国各省市对奥赛禁令的实施也早已开始。

而且，从历年的数据可以看出，中国队在比赛中的成绩一直有起伏。

根据维基百科信息，中国队是从罗马尼亚数学大师赛举办的第二年（2009年）开始参赛的，从2009-2017年（2018年中国队未参赛），中国队总成绩共获得2次第一名（2009年和2012年），一次第二名（2010年），2次第3名（2015年和2017年），另有5次成绩排名在3名以外。

具体来看，也并不是每一届都有选手获得金牌。在2013年和2015年，中国选手的最好成绩都只是银牌，团队总排名也分别掉到第13名和第12名。

数据均来自RMM官网及民间统计，其中第八届有三名同学信息不全。（图自@自主招生在线）

今年的比赛，中国队总成绩从2017年的第3名掉到第6名，且无一金牌，有细心的网友发现了队员们成绩的特别之处——中国选手几乎被第三题“团灭”：除了其中一名同学拿了1分，另外5名同学全是0分。

而获得金牌的9名其他国家的选手，有7人这一题满分。

就是这道组合题，让中国队“全军覆没”：

网友们认为，中国队前两名拿银牌的选手，除了第三题，其他题目的成绩都是满分，正是这一题，被其他人拉开了差距，“否则会是一堆金牌的老大”。

因此，有网友认为，中国队这次“短板明显”，失利或许是因为备考不到位。

延伸阅读：

不学奥数导致中国队数学竞赛失手？领队：发挥正常 没刻意追求成绩

罗马尼亚布加勒斯特当地时间2月25号，第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛闭幕。最终中国队6名参赛者有4人获得银牌，1人获得铜牌，1人获得鼓励奖。团体总分方面，中国队获得第六名。前五名分别是美国、韩国、塞尔维亚、以色列和俄罗斯队。而2017年的本赛事中，中国选手曾获得个人第一名，团队第三名。

这个比赛结果，引发了一场舆论讨论。#数学大赛中国队全军覆没#这样一个话题一度登上微博热搜榜。6名参赛者获得4银1铜，被描述成了“全军覆没”，显然是夸张了。但是，跟中国孩子在历年世界重大数学赛事上取得的成绩比起来，跟过去拿金牌拿到手软的情况比起来，中国队本届比赛的成绩确实并不突出。

有舆论认为，在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。还有很多网友担忧，中国年轻人的数学水平，是不是已经被其他国家超过了？那么，到底参加此次大赛的中国团队是个什么情况？如何评价此类竞赛以及成绩？为此，记者采访到了这次中国团队的领队。

文 | 刘飞

本文转载自微信公众号“中国之声”（ID：zgzs001），原文首发于2019年2月28日，原题为《不学奥数导致中国队数学竞赛失手？领队：发挥正常 没刻意追求成绩》，不代表瞭望智库观点。

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领队：将大师杯看作锻炼队伍的机会并没有刻意地去追求成绩

第十一届罗马尼亚大师杯数学竞赛网站提供的名单显示，这次中国团队有6名选手参赛，另外还有领队和副领队各1人。

对比由中国数学会发布的《2019年中国数学奥林匹克国家集训队名单》来看，这次参赛的6名选手都在2019年中国数学奥林匹克国家集训队名单中，并且，都来自上海的学校。

领队瞿振华介绍：“罗马尼亚大师杯赛邀请在国际数学奥林匹克中成绩较好的国家参赛，是想要给高水平的学生一个更具有挑战性的数学比赛。它的赛题有时比国际数学奥林匹克还要困难。我国选派在全国数学奥林匹克决赛中成绩较好的省份组队参赛，一方面是考虑到组队和签证的便利性，另一方面，我们只是把罗马尼亚大师杯看作锻炼队伍的机会，并没有刻意地去追求成绩。今年罗马尼亚大师杯由上海组队参加，参加的六名学生都是在刚结束的中国数学奥林匹克决赛中获得金牌进入国家集训队的选手。”

大赛网站显示：个人成绩排名中，第一名是以色列选手，他获得了41分，差1分满分；包括他在内，共有9名参赛者获得金牌；来自中国的参赛者最高成绩是35分，共有3人获得这个分数，分别排在第15、第16和第18名；6名中国参赛者中，没有人获得金牌，4人获得银牌，1人获得铜牌，1人获鼓励奖。

团体排名中，美国队第一，中国队排在第六位。对竞赛结果瞿振华表示：“总体来说，我们选手都发挥了自身的水平，虽然没有金牌有一些遗憾。有3名选手获得35分，与金牌线37分差之毫厘。主要问题是第三题我们没有一个同学做出来，显示出我们的学生在遇到具有一些高等背景的组合问题时视野不够宽阔，这是值得注意和改进的地方。”

竞赛题目之一

对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，在这样的竞赛中哪个国家的参赛者拿到金牌都是正常的。

“中国没有拿到金牌也是很正常的，这是一个大的基本的判断。一次竞赛它只能够代表某一个时间段、某一个特定情况下的状态。”

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教育部全面清理规范令“竞赛热”退烧，领队：应该让竞赛回归本质

此外，有舆论认为，在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。还有舆论提出，这是不是说明“不学奥数我们的数学教育效果是不是不好了？不能出顶尖人才了？”

罗马尼亚大师杯也好，国际数学奥林匹克也好，都只是显示了在中学生中数学竞赛的普及程度和训练水平，并不能简单地将其等同于一个国家的数学科技水平和顶尖数学人才情况，瞿振华领队指出：“因为这些更多地是由高等院校的水平和整体国力决定的。法国是国际上的数学强国，有很多获得菲尔兹奖的法国数学家，但是数学竞赛在法国的中学生中并不是很普及。”

各种学科竞赛的学习内容，特别是数学竞赛内容，曾一度因与升学挂钩等因素受到追捧，各类培训、竞赛也办得较为火热。

2014年，相关文件中明确，取消中学生数学、物理、化学、生物学、信息学学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目。“竞赛热”有所退烧。

去年，教育部要求全面清理规范管理面向基础教育领域的竞赛挂牌命名表彰等活动。近期，教育部正在进行竞赛的清理认定工作，经过认定之后，清单之外的全国性竞赛活动将一律不得组织进行。

对于竞赛类的学习内容，要建立多元、自主的机制，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：“不能要求所有学生都参加奥数，这违反教育学基本的规律。通常也就是3%、5%左右的人可能有这方面的优势，让他们去自主的参加这项活动。我认为，应该创造这样一个环境。那么，不光是奥数，其他学科的竞赛也是这样的。办这种竞赛都不要变成一个功利的工具。整体来说建立多元、自主的评价机制。多元就有多个标准，都让它存在。自主，是让学生自己去选择。

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等待人们去学习的东西有很多，学习这些学科竞赛的内容是为了什么？

数学竞赛的本意是为了数学的普及与提高，发现有数学天赋的学生，激发他们学习数学的兴趣进而走向数学研究。这次竞赛的参赛领队瞿振华认为：

“一方面，我们应该淡化对国际奥数竞赛成绩的过分看重，让其回归本质，它只是高中学生展示自我数学解题水平的一个活动。另一方面，我们也需要给数学有特长的学生一个平台，让数学竞赛发挥本来的作用：普及与提高，激发学习兴趣。”

也许就像这次引起大家关注的罗马尼亚大师杯数学竞赛，它对自己的介绍是，为年轻人展示其数学能力、交流知识和加强高中教育中的跨文化交流提供机会。