蘋果執行長蒂姆·庫克（Tim Cook）3月6日出席美國勞動力政策諮詢委員會（American Workforce Policy Advisory Board）會議，除了名字遭美國總統特朗普稱“蒂姆·蘋果”意外成爲議會亮點，庫克在席間也提及，目前蘋果公司有高達一半的美國員工沒有大學學歷，這點令他相當自豪。

一個全球領先的高科技公司，居然有高達一半的本土員工沒有大學學歷，公司不僅不覺得這是什麼問題，而覺得“自豪”，這充分體現公司的人才評價，完全以能力爲導向，只要能力能勝任崗位要求，並不在意是什麼學歷。這就是能力社會的人才評價體系，能真正做到人盡其才，可有效避免學歷泡沫和學歷高消費，引導人才重視自己的能力培養，而不只追求學歷提升。我國要提高企業的競爭力，以及減少高等教育的浪費，必須扭轉“學歷社會”的教育觀和人才觀，要以提高受教育者的能力來發展高等教育，同時，受教育也要以自身的能力提升而非學歷提升來規劃學業發展。

美國高科技公司不在意員工的學歷，是有傳統的。比爾·蓋茨，喬布斯都是在沒有完成大學學業的情況下投身創業的。對此，國內輿論一直有爭議，認爲完整的大學學習，對人才未來的發展很重要，不應誇大宣傳不完成大學學業或者不上大學就創業、就業，這可能會讓一些學生覺得上大學無用，由此產生讀書無用論。

其實，這恰是學歷社會對讀書、創業、就業的認識。一方面，很多人還是按學歷來評價人才，認爲學歷高人才能力就強，於是片面強調學歷的重要性，但學歷和能力並不能劃等號。而按能力評價人才，就會拋開學歷因素，從能力角度評價一個人，他有什麼學歷，並不重要，當他的能力已經適合創業、就業，那爲什麼還要提升學歷呢？也就是說，一個大學一年級學生，已經具有了從事具體工作的能力，爲何一定要求他繼續讀大二、大三呢？

另一方面，隨着學歷貶值，就會出現讀書無用論，其邏輯是，既然學歷不管用，那爲什麼要讀大學，既然不讀大學，爲什麼要讀高中、初中？而從能力角度看，根本就不可能有什麼讀書無用論，因爲所有讀書是爲了提高能力，讀大學是爲了提高能力，讀高中也是爲了提高能力。而爲了提高能力，就必須繼續讀書。這就是終身學習時代、學習型社會的基本邏輯，即便不能獲得任何學歷，但爲提高自己的能力，一直要學習。我國的“學歷社會”問題，已經出現很嚴重的負面影響。幾乎所有用人單位都把學歷作爲選用人才的標準，包括一些民營、高科技企業也如此，把有多少高學歷勞動者作爲企業的人才隊伍建設政績，這忽視了選拔勝任工作的員工，從根本上影響競爭能力。而用人單位這種人才評價體系，催生全社會的學歷高消費，大家求學的目的，都是爲了獲得學歷這個“敲門磚”。可以說，無論是用人單位，還是勞動者自身，都清楚地知道，在具體工作中，學歷的用場並不大，但是，都承認其“敲門磚”作用，這是十分畸形的，也就是說，大家明知道學歷與實際工作能力、貢獻並無多大關係，還在那裏設置一個學歷門檻，這製造的就是教育浪費和人才浪費，這種浪費嚴重消耗國家和社會資源。而且，不少人在獲得學歷派完“敲門磚”用場後，就不再學習。

對於目前的學歷門檻，有人會說，有門檻比沒門檻好，否則，寒門子弟就沒辦法通過提高學歷來實現命運轉變了。這是一個很能煽動社會情緒的觀念，但根本經不起推敲。試問，寒門子弟獲得高學歷的多，還是低學歷者多？有多少能通過獲得高學歷改變命運？取消學歷門檻，根據能力評價人才，這會給更多沒有高學歷的勞動者發展的空間，包括大量的中職和高職畢業生。我國農村學生有很大比例讀中職、高職，他們看不到發展的希望，是因爲“學歷社會”使他們低人一等。只有取消評價人才的學歷門檻，才能促進我國各類教育平等競爭，也才能讓受教育者重視自身的能力提升，以能力去競爭工作崗位。

我國已經進入新的歷史發展階段，我國教育和人才參與國際競爭，不是學歷高低的競爭，而必然是能力的競爭。人力資源強國和人才強國，絕對不是有多少高學歷的人口，而是有多少有創新、競爭能力的人才。不要把教育資源過多用於培養考生而不重視能力培養，也不能再把人的精力引導到只關注學歷提升，是時候全面扭轉學歷社會的教育觀與人才觀了。