摘要：他們在與學生的交流過程當中，往往不是直接進行否定，而是報以真誠的眼神，用理解的口氣對他說，\u003Cstrong\u003E“老師在你這樣的年級，也····”或者，“老師的某某某，在你這樣的年級，也····”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E這種將自己代入到學生的問題場景中的方式，容易讓學生產生，“你是自己人”的想法，也就更容易對老師產生信任感。純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E4、成爲“會找與學生的相似處”的老師。

"\u003Cdiv\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp9.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F9506a26c-ac4d-449b-985c-81e51a61b48b\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E在上一篇文章中，我們談了爲什麼“用了專家的方法，班級卻越來越差”的問題。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E然後和大家解釋了：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E專家的方法之所以失效，是因爲我們用錯了地方，班級的正確管理之道應該是“先嚴後寬”，專家給我們的是“寬”的部分，我們缺少的其實是“嚴”的方法。\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E然後，有人問：嚴的階段，我們應該怎麼辦呢？\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E個人認爲，主要是建立“威信”！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E今天，我們緊接着昨天的話題，談一談，教師如何在學生當中能夠有“威”又有“信”？\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F5102279e-8a7c-448f-abeb-c5914f7b8380\" img_width=\"1200\" img_height=\"755\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cstrong\u003E01、什麼是教師的威信！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E教育的目的在於影響，作爲一個合格的老師，你首先需要有能夠影響學生的能力，如果沒有這個能力，你的教育將是一種無效教育，你的管理將是一種低效管理。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E從心理學角度來講，一個教師如果想要影響學生，靠的是兩樣東西：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E1、學生對你的信任。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E2、學生對你的“恐懼”。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E一個老師，如果同時擁有這兩樣東西，則代表這個教師在學生當中有“威信”。這樣一位有威信的老師，處理學生問題，傳授學生知識，往往會取得事半功倍的效果。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E接下來，我們具體來談，\u003Cstrong\u003E一個老師應該如何獲取這兩樣東西，然後得到“威信”！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F533cf681-3a09-422b-a88d-390eae32a6b8\" img_width=\"1200\" img_height=\"630\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cstrong\u003E02、一個老師應該如何得到學生的信任？掌握4種本領：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E1、成爲一個會塑造權威形象的老師。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E很多人對專家嗤之以鼻，但是社會上爲什麼又還有這麼多專家呢？有需求就有市場，就是因爲專家的話別人更容易相信，所以，即使不是專家，很多人也願意把自己包裝成專家。同\u003Cstrong\u003E樣的話，比如對人生的感悟，“人生何其苦短啊！”3歲孩子說出來，和一個80歲的老人說出來，你肯定感覺80歲的老人講得更有道理。\u003C\u002Fstrong\u003E因爲，你會想，你一個3歲的孩子有什麼資格太人生？自己的人生纔多少一點點。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E在教育上，\u003Cstrong\u003E一個老師懂得包裝自己，把自己塑造成學科上的權威、專業上的能手，這是讓學生信任你的一個重要前提。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Fcec0909e-f121-40a8-a1a9-1dd94a686ae3\" img_width=\"1200\" img_height=\"799\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E所以，我們經常和新班主任講，第一次和學生見面，千萬不要怯場，千萬不要說，\u003Cstrong\u003E“大家好，我現在很膽怯、因爲我是第一次帶班，沒有經驗，希望大家以後多多配合我！”\u003C\u002Fstrong\u003E你這樣講的目的是想讓別人配合你，但是，學生卻不會順着你的思路去想，他會覺得，“這麼嫩的老師能管得好我們？”以後你帶班的時候，他就會想着法子試試你。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E新班主任第一次與學生見面，\u003Cstrong\u003E應該儘量介紹自己的長處、帶班的信心，讓學生覺得，這個老師真牛，我得拿這個老師當回事兒。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E如果，你第一次帶班，實在覺得沒有什麼可以拿得出手的。\u003Cstrong\u003E還有一個方法其實挺好使的——借力。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E找一個在學校威望比較高的老師，最好是校領導，在你第一次進班的時候，讓校領導給你“吹捧吹捧”！很多你說出來感覺“自賣自誇”的話，通過更權威人士的嘴說出來，效果會更好。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Fb5b182ec-b75b-46de-bdf7-968e0bcbeadd\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E2、成爲一個在外觀上要讓學生喜歡的人。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E你可以不漂亮、不帥氣，但是有一點，你起碼要乾淨清爽。學生最喜歡另類的老師，沒錯。但是，如果你留朋克頭、一個月不洗澡、衣服從來也不換、牙齒焦黃焦黃的···告訴你，學生不可能會喜歡你，只會在背後暗挫挫地議論你。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E心理學有一個“美即佳”的說法，意思是說：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E人們有一種普遍心理，覺得美的就會是好的。比如，我們總會覺得長得好看的人，心地肯定善良。\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E你就看電視劇吧，主角永遠是要高高帥帥的，而反派呢，大部分會是大光頭、刀疤臉、邋里邋遢的。即使帥氣的反派，也往往是一臉奸相。其實，人哪裏是好壞都寫在臉上的呢？但是有這種“美即佳”的心理作怪，電視也就只能這麼安排了。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E一個清爽帥氣的形象，會增加你的親和力，也就更容易讓學生信任你！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F8d784e88-e139-40fb-b819-0ca94a753e2a\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E3、成爲一個會傾聽的老師。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E要成爲一個讓學生喜歡的人，你必須是一個能夠走進學生內心的老師。\u003Cstrong\u003E走進學生內心不是什麼很難的事情，我們只需要做好一件事情——傾聽。\u003C\u002Fstrong\u003E那種整天咋咋呼呼，學生一點小事就鬧得滿城風雨的老師，說句實話，他對於學生的教育，學生都是一隻耳朵進一隻耳朵出的，不可能會有效果。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E這也是爲什麼很多老師總抱怨，“現在的學生太難教，說說他就跟木頭一樣，一句話也聽不進去！”不是學生聽不進話，而是他故意不想聽進去話。你那種要罵人的架勢一出來，學生就已經條件反射地關上了對話的大門。總之就是，\u003Cstrong\u003E“任爾東西南北風，我自巋然不動”，看你拿我怎麼辦！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E與學生交流的關鍵是（尤其是中學生），我們少講，讓學生多講。\u003C\u002Fstrong\u003E學生的問題，我們是局外人，我們看到的，我們的年齡段所帶給我們的價值觀判斷，與學生自己經歷的、判斷的，是有天壤之別的。我們主觀下判斷，他一聽，味兒不對，立馬就不理你了。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp9.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F397563fb-6750-40ed-b15d-ad376f421df4\" img_width=\"1200\" img_height=\"781\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E學生有問題了，讓學生自己說。你只是引導他說。\u003Cstrong\u003E如果他當時很激動，你首要的工作是讓他冷靜，然後再讓他說。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E他說的過程，其實也是他自我反省的過程。如果他說的不對，或者有前後自相矛盾的地方，你只要稍一點撥，就會是很好的教育契機。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E比如學生打架：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E他在敘述的過程中，對自己打人的部分總會輕描淡寫，對別人打自己的部分都會濃墨重彩。這不是學生心壞，而是一種自我保護。這種情況下，\u003Cstrong\u003E他在敘述的過程中，你就要找別的同學共同回憶，或者追問“原因”的形式，一點一點對事件進行還原。\u003C\u002Fstrong\u003E在事實面前，羞愧心會使其作出自我反省。\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F24f73032-8a6f-4632-983b-f7adcd310898\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E4、成爲“會找與學生的相似處”的老師。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E心理學上，一個人最喜歡和什麼樣的人相處呢？就是與和自己相似的人相處。人生來都是孤獨的，孤獨的人找到了另一個和自己相似的人，這本身就是對自我存在的一種證明和認可。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E這一點，運用到教學上。學生喜歡與什麼樣的人相處呢？喜歡與自己有共同愛好、共同經歷，或者理解自己的人相處。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E有人會說，“我和學生沒有相似處！”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E一個懂得教學藝術的老師，會非常善於發現與學生的相似之處。他們在與學生的交流過程當中，往往不是直接進行否定，而是報以真誠的眼神，用理解的口氣對他說，\u003Cstrong\u003E“老師在你這樣的年級，也····”或者，“老師的某某某，在你這樣的年級，也····”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E這種將自己代入到學生的問題場景中的方式，容易讓學生產生，“你是自己人”的想法，也就更容易對老師產生信任感。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Fa387c898-55d8-4920-9365-f06aa7ee1e18\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Ch1 class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E03、談完如何讓學生對你產生信任感，接下來我們談一談如何使學生對你產生“恐懼感”（幾點粗淺的想法，僅供參考）：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E1、先談需不需要讓學生害怕你？\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E很多名班主任有一個忌諱，公開場合絕不會談如何讓學生“怕”自己的問題；但私下裏，有經驗班主任談論的最多的東西，其實恰恰就是有什麼“絕招”可以讓學生乖乖服氣、聽自己的話，說白了，也就是怕自己。這兩種截然不同的情況其實挺有意思，反映了一個問題，讓學生“害怕”，想辦法“懲戒”學生，這是一個教育界裏，說不得但又管理班級必須的方法。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E那麼，我們到底需不需要讓學生害怕你呢？\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E個人認爲：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E人性具有兩面性，不能否認人性中的善，“良知”存在於每一個人的心中。但是，我們也不能忽略了人性中的惡。\u003Cstrong\u003E人性的惡就是一種慾望，每個人都有慾望，如果不加以節制，學生自私、懶惰的這些慾望就會不斷生長，最後左右他的行爲習慣。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Ffc58a57a-1a2e-4617-a71e-aee7a85701dd\" img_width=\"1200\" img_height=\"773\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E我們所說的“讓學生害怕”，其實是想讓學生產生一種敬畏心。\u003Cstrong\u003E因爲敬畏，纔會節制。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E比如，因爲敬畏老師會罰抄寫，所以學生會好好背書；因爲敬畏父母要打，所以孩子會乖乖喫飯；因爲敬畏犯罪了要坐牢，所以我們會乖乖奉公守法····\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E讓人有“敬畏心”，本身沒有錯。\u003Cstrong\u003E所以，需不需要讓學生害怕老師？非常必要。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E試想，一個班四五十個人，對老師全無敬畏心，就算他們全都很愛老師，但無秩序的愛的表達，也會讓班級每天都雞飛狗跳。畢竟，\u003Cstrong\u003E愛的表達裏也包含，羨慕、嫉妒、恨，這些內容。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E現實就是這樣，光靠愛是無法維繫世界和平的，否則，要國家幹什麼？要法律幹什麼？要監獄幹什麼？\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F5fd54529-9cc9-47c9-afb4-6628964d89cd\" img_width=\"1200\" img_height=\"801\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E2、讓人“敬畏”，不是打、罵、恐嚇！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E當然，打、罵、恐嚇，是讓人害怕的一種方式，但作爲老師，本人特別不喜歡這些方式，因爲一名老師採用這些方式，能達到的只能是讓學生“畏”，絕不可能讓學生“敬”。沒有“敬”的“畏”，這只是一種淫威，學生只會面服心不服。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E尤其是中學生，更加不建議老師用這樣的形式去對學生造成傷害。因爲中學生逆反心理中，又不善於和成年人進行表達，在默默忍受屈辱的過程中，有部分人會選擇用極端的方式，包括自殺，來進行反抗。相關的例子網上有很多，這裏就不舉了。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F812274fe-6002-48ec-a228-277389058341\" img_width=\"1023\" img_height=\"682\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E3、講究策略的批評更能讓學生產生敬畏心：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E批評是老師教育學生的一個重要的手段。但批評不等於罵，\u003Cstrong\u003E批評其實是通過談話的方式，讓學生觀念上的偏差得到扭轉\u003C\u002Fstrong\u003E。所以，批評不一定是疾風驟雨式的，也可以是和風細雨式的。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E很多學生犯錯誤，並不是他不知道自己在犯錯誤，而是因爲一時衝動，因爲鑽牛角尖，因爲懶惰等等自身的原因。這時，我們的“批評”可以包括，讓學生冷靜，幫學生分析事情的利弊，讓學生談談自己的想法等等。這樣的學生問題，其實不是問題，就是些請學生喝杯茶、做一做就能夠解決的問題。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E如果遇到比較棘手的問題學生，比如學生自我要求比較低，破罐子破摔，覺得自己做錯事還有理了。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E面對這樣的學生，很多老師要光火。個人認爲，越是遇到這樣的學生，老師越應該冷靜，然後想一點策略。\u003Cstrong\u003E我在平時用的最多的就是——先揚後抑！\u003C\u002Fstrong\u003E這個方面，前面的文章我也有介紹過。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E美國心理學家費斯廷格在《認知失衡論》一書中提出，人有一種保持認知一致性的趨向。當人的認知與其行爲產生不一致時，內心就會產生緊張、痛苦。\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E說人話一點，就是一個自認爲是好人的人，他做了好事心理就會平衡，反之，做了壞事就會痛苦；一個自認爲是壞人的人，他做了壞事心理就會平衡，反之，做好事會讓他覺得不自在。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F861d48a6-b8c6-4d83-919c-239cdac6bd30\" img_width=\"1200\" img_height=\"800\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E這個理論遷移到學生問題的處理上來。\u003C\u002Fstrong\u003E有些學生之所以破罐子破摔，油鹽不進，\u003Cstrong\u003E是因爲他內心覺得，自己就是那樣的人，我做這樣的行爲是對的。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E比如，老師批評學生，爲什麼不做作業，學生之所以不以爲然，可能是他覺得，我成績這麼差，是差學生，差學生不做作業不是很正常麼？\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E比如，老師批評學生，你爲什麼要打人，學生不知悔改，原因可能是，我這個人就是個小混混，大家都是這麼評價我的，我一個小混混，打人不是很正常麼？\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E所以，\u003Cstrong\u003E當這些學生對於自己的行爲，處在一種理所當然的情緒當中之時，他們的內心是很舒適的，他們根本不會想着去改變。那麼，你的批評也就肯定無法達到效果了。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E根據上面所解釋的內容。我們逆向思維去考慮一下問題，既然學生內心不能產生痛苦，是因爲他的自我期望值很低，那麼，\u003Cstrong\u003E我們能否先通過提高他們的自我期望值的形式，然後再對他們進行批評呢？\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E按照這個思路，也就得出了我常用的策略——先揚後抑！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E這套策略的具體實施方法如下：\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E1、微笑接待每一個學生，和他聊一聊家常，讓他猜不到你的“底牌”。\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E2、從他近期的優秀表現開始入手，幫助其建立自尊心。“比如你學習雖然不好，但你籃球打的很好，在班裏還是隊長，有威望，有個班級重要人物。”\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E3、等他對你的賞識很受用，覺得自己真的是個班級“人物”時，你再槍頭一轉，直擊他的錯誤，“你既然在班級裏這麼重要，又怎麼能夠犯如此低級的錯誤呢？”\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli class=\"ql-align-justify\"\u003E4、着手談他問題的嚴重性。一個很好的自我形象，搭配自己犯下如此低級的錯誤，學生內心之中必然會產生巨大的反差，生出痛苦，從而尋求改變之道。\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E當然，我採用的只是教育轉化的一種方法，所有老師都有自己的風格，也需要找尋自己的問題解決之道，我這個只能作爲參考，照搬照用可能並不一定能達到效果。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Fd71c94ab-a368-4641-a22b-8fbdc52254b0\" img_width=\"1200\" img_height=\"863\" alt=\"老師如何在學生中有“威”，又有“信”？4+3點實施意見！純乾貨\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Ch1 class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E04、結語！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E班級建立之初，班主任一定要在學生當中建立“威信”：\u003Cstrong\u003E“威”指的是敬畏心，而不是簡單的打、罵、恐嚇；“信”指的是學生對你形象、專業能力、親和度等方面的認可。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E有了這兩樣東西，班主任纔有資本去談“學生自我管理”、“以生爲本”、“學生全面發展”等等現代化的教育內容。如果沒有，班級將會很快陷入到“失控”的狀態。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E所以，\u003Cstrong\u003E學會如何建立“威信”，這是班主任帶班的必修課。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E因爲班級管理是個大課題，一篇文字很難面面俱到，有不當之處，歡迎批評指正。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cbr\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Chr\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cstrong\u003E你好，我是君山，愛談一點教育問題，如果也你喜歡，歡迎關注我，期待與你共同進步！\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"'.slice(6, -6), groupId: '6713437996567249420