摘要：\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E在写作课上，孩子把讨论、分享、碰撞、释疑后的想法写下来，形成自我认知。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E这是我做的《老人与海》的一个阅读指导课，我把圣地亚哥这个人物形象做了自我解读分享给大家，引起了孩子们很大的争论，事实上这是我和孩子们的一个互动和交流。

"\u003Cdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-right\"\u003E——来凤华（北京十一学校语文特级教师）\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E\u003Cbr\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E一、“整本书阅读”读什么\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E有老师提出疑问：既然读整本书那么重要，那你们读什么书？\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E老实说，从浩如烟海的典籍当中找到适合孩子读的书真的绝非易事。校长建议我们征求一下学生的意见，看教学对象有什么需求，在此基础上，我们又参考了海淀区教委中考推荐书目、我们教师自己做的推荐书目以及调查家长认可哪些书，并遵循了经典性、趣味性、开放性三大原则，最终形成了现在的书目。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E我们把书分类，分成了四个模块。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E直升初一选修课书目\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E第一模块\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E名著选读A——现当代文学作品精读\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E1、《朝花夕拾》……鲁迅\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E2、《边城》……沈从文\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E3、《青春之歌》……杨沫\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E4、《茶馆》……老舍\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E5、《家》……巴金\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E6、《骆驼祥子》……老舍\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E7、《棋王》…… 阿城\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E8、《平凡的世界》……路遥\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E9、《巨流河》……齐邦媛\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E第二模块\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E名著选读B——传记文学精读\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E1、《渴望生活》……欧文·斯通\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E2、《孔子传》……鲍鹏山\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E3、《品味中国文人》……刘小川\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E4、《毛泽东传》……罗斯·特里尔\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E5、《名人传》……罗曼·罗兰\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E6、《鲁迅传》……朱正\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E7、《苏东坡传》（上下）……李一冰\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E第三模块\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E名著选读C——古典文学精读\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E1、《三国演义》……罗贯中\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E2、《水浒传》……施耐庵\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E3、《牡丹亭》……汤显祖\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E4、《世说新语》……刘义庆\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E5、《史记选》……储欣\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E6、《三言两拍》选读……冯梦龙\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E第四模块\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E名著选读选读D——外国文学选读\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E1、《莫泊桑短篇小说选》……莫泊桑\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E2、《欧·亨利短篇小说选》……欧·亨利\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E3、《傲慢与偏见》……奥斯汀\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E4、《\u003Cspan\u003E鲁宾逊漂流记》\u003C\u002Fspan\u003E……丹尼尔·笛福\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E5、《道连格雷的画像》……奥斯卡·王尔德\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E6、《动物农场》……乔治·奥威尔\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E7、《悲惨世界》……维克多·雨果\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E8、《鼠疫》……加缪\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E二、“整本书阅读”课程如何开展\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E1规划课时，确定阅读时间\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E如何规划整本书的阅读时间呢？我们是四个老师每人负责一个模块，课程同时开设，从初一到初二，持续四个学期，学生轮流选一遍，正好形成阅读闭合。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E课时上采用3+2模式，每周5节课，3节上基础语文，2节上阅读课，这样就有了课上的时间保证。另外，我们为每本书设定了阅读时限：800页以上的鸿篇巨制，六周12课时；300-799页，五周10课时；300以下两周4课时。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E2整本书如何阅读\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E整本书的阅读也不是任由孩子们“放羊”，我们想围绕五个“读、思、议、写、拓”方面进行引导和推动。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E“读”是自读，“思”是在读的过程当中思考、品味、揣摩，把自己阅读过程当中生发的问题\u003Cspan\u003E疏理\u003C\u002Fspan\u003E出来；“议”是通过讨论，消除疑难，分享思想成果；“写”就是把阅读的思考通过文字固化下来；“拓”就是深化拓展，在更宏阔的视野上观照这个作品。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E我们采用课型的形式把这些要素固化下来，自主课就完成“读”、“思”，讨论课、引导课完成“议”，写作课完成“写”，拓展课和延伸课完成“拓”。这样，在每一个时间节点上，可以通过相应的课型把阅读推进下去。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E自读课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E自读课上，孩子们边读书，边用不同方式做的读书笔记，可以摘抄精妙词句，也有学生只用只言片语就能对文中一些内容做直击要害的点评。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E他们在阅读的过程当中，还梳理出许许多多的问题，仅《老人与海》就提了85个问题，可以说覆盖了每一个角落，穷尽了每一个细节，可见大家阅读的深度和细致度。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E讨论课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E学生的问题出来之后，我们也对其进行认真梳理，看哪些是有价值的问题，哪些是核心问题，再把这些问题整合打包，然后投放到课堂上去，就进入讨论课环节。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E每个小组会认领一个话题进行讨论、分享，然后总结。通过彼此之间的讨论，能消除许多疑难，分享彼此的思想成果。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E引导课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E在自读课和讨论课上，孩子们分别与书本、同伴之间做了交流，但师生之间还缺乏交流，引导课就来了。在引导课上，我们既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，我们要依据自己既有的文化视野、认知水平对作品做出自己的领悟和解读，作为平等的阅读主体介入学生的阅读生活中，以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思维，提升学生的阅读体味。如何激活一池春水，老师的解读有时候至关重要，学生也有阅读期待。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E这是我做的《老人与海》的一个阅读指导课，我把圣地亚哥这个人物形象做了自我解读分享给大家，引起了孩子们很大的争论，事实上这是我和孩子们的一个互动和交流。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E写作课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E通过和书本交流，同学之间交流，师生之间碰撞，孩子们心中生发了许许多多的想法，如何把心中的想法通过语言固化下来，写作课就来了。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E在写作课上，孩子把讨论、分享、碰撞、释疑后的想法写下来，形成自我认知。一个学期下来，每个孩子都有了一本阅读感悟笔记，写得非常认真。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E拓展课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E写作课结束，这个阅读的链条是不是就断了？还没有，继续延伸。孩子们仅仅立足作品形成的认知，我们觉得还不够深化，还需要拓展，因此链接资源，深化拓展，让孩子通过自主选择、自主阅读的方式站在更高的立足点上，站在更宏阔的视视野上来观察作品，思考作品。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E我们提供了很多素材，基础性的比如海明威的生平、创作风格、访谈录，包括对海明威的简单的评价，还有专业性的，我们搜集了许多专业性的研究文章打包放到平台上去， 供一些有兴趣的、有探究能力的孩子选择使用，这样就大大的拓展和深化了孩子的认知，也培养了孩子探究精神和能力。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E延伸课\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp class=\"ql-align-justify\"\u003E拓展之后，阅读的余波还是要继续让它回荡，这时候我们就想到要搭建一个平台，让孩子在这个平台上继续发酵，所以说我们就建立了“书山论剑”平台，孩子可以把自己阅读的一些想法或发现晒上去。\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"'.slice(6, -6), groupId: '6716795336142094860