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重點：記敘文中表達方式的綜合運用

記敘文的主要表達方式是敘述和描寫，但是爲了把人物和事件表現得更鮮明，把思想內容表達得更深刻，也經常運用議論、抒情等表達方式。

如本課寫道：“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”

這幾句是敘述和描寫，緊接着是議論：“他並沒有先‘說’，但他‘做’了，做出了卓越的成績。”此時運用議論的表達方式可以直接揭示人物作爲學者“做了再說，做了不說”的品格。

難點：理解句子、段落在文中的作用

對句子、段落在文章中所起作用的理解，可以從以下三個方面進行思考：

1.句子、段落寫了什麼內容，用了什麼寫作方法、修辭手法。只有首先明確了句子與段落的形式與內容，才能接着說它有什麼作用。

2.考慮內容上的作用。作者安排一定的句子或段落，或敘述或描寫，或議論或抒情，都是爲了更好地表現文中人與物的特點品質、心理情感，表達自己的思想感情（揭示主題）。

3.考慮結構上的作用。句子、段落的內容不是孤立存在的，它與上下文或全文的內容存在一定的關聯，這種關聯就是結構上的作用。

（1）與全文的關係：統攝全篇，概括文章的主要內容；作爲線索貫穿全篇，使文章結構緊湊。

（2）與上文的關係：與上文……形成對比，突出……；照應前文……；總結前文……

（3）與下文的關係：與下文……形成對比，突出……；引出下文……；引起讀者的閱讀興趣或思考；交代（暗示了）……，爲下文……埋下伏筆；爲下文……作鋪墊。

例句：

“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話有什麼作用？【分析句段作用】

① 用了對比手法，表現聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不一定說”。

② 表現了聞一多先生嚴謹踏實的治學態度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。

③ 開門見山，直接點題，引起讀者的閱讀興趣。

他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

句子運用了比喻的修辭手法，將我們民族比喻成一個病人，形象地表現了聞一多先生要從研究民族文化來拯救我們的民族，體現出他憂國憂民的崇高品質。

請用簡潔的語言概括一下選文中聞一多先生的人物形象。【分析人物形象】

聞一多先生是一個爲探索救國救民的出路而廢寢忘食、潛心學術、不畏艱辛、治學嚴謹，並最終在學術上取得累累碩果的卓越學者，是言行一致的愛國者。

課內整理圖表

（1） 《楚辭校補》 （2） 《古典新義》

（3） 在羣衆大會上演說 （4） 參加遊行示威