你认为的老师是啥样的？

总是优雅从容，

和孩子们打成一片？

殊不知，

有这样一群老师，

总是能遇见一系列“事故”

而非童话“故事”，

他们，就是幼儿园老师。

一起来看看下面

这位神奇老师，

是如何化解三起“事故”的吧！

从一场“交通事故”说起

孩子对世界总是怀抱着好奇之心。一些我们习以为常的事物，孩子却总能像发现新大陆的探险家一样，仔细观察、小心求证，打破沙锅问到底。

某天晨间体能循环时，在平衡梯的过道边，孩子们里三层外三层地围在了一起，把过道堵得水泄不通，俨然一场小型“交通事故”。

究竟是什么引发了这场“交通事故”呢？

“你们怎么都停在这里了，能告诉我发生了什么事吗？”我好奇地询问道。彬彬小朋友大声地说：“老师老师，我们发现一只死掉的青蛙！”

这时候，围在外圈不知情的小朋友都惊呼起来：“天哪，为什么会这样？”。听到有小动物的尸体在里面，我第一反应就是赶紧疏散孩子们，毕竟如果小青蛙的尸体已经腐烂，围堵在这儿只会让使空气不流通。“请交给我来处理，你们继续晨练吧。”我说道。但显然，我低估了孩子们的求知欲和好奇心，“老师，是不是我们在这里跑步不小心踩到它？”“小青蛙怎么办？我们去找医生姐姐吗？”.......。善良的孩子们开始问起各种关于这起“事故”的起因和后续处理问题。

问题一个个接踵而来，看来要一一解答的话，晨练就需要停止啦。在例行晨练和可以开展随机教育之间，我很快做出了选择。我们经常鼓励孩子们发现了问题就要去解决问题，难道现在却要让他们把疑问吞进肚子里吗？当然不是。我问孩子们：“想想小青蛙为什么会出现在这里，它发生了什么意外？”孩子们争先恐后地说：“因为这里有草地！它住在附近”“它出来做早操就被我们踩扁了！”听了孩子们的回答，我接着引导孩子们去观察细节。要知道，推断一件事情的发展，除了大胆假设，还得小心求证。“可是它的身上没有脚印啊，而且它这么大，你们可以一脚踩扁它吗？”孩子们陷入了思考，这时有人提出猜测“可能是力气大的老师踩的！”接着又有人推翻猜测，“老师们走路都有看路啊”。

这时，涵涵看了看湿漉漉的草地说：“昨天下了雨，小青蛙是不是被打雷打死的？”。小朋友们开始讨论这个假设的合理性，我带着孩子们对草地和附近的现场进行了勘查，发现了一块木板。最后大家推理出小青蛙应该是在暴雨天出门，不幸被风刮起的重物打扁，错过了躲雨和看“医生”的时间。孩子们纷纷对小青蛙表示了同情，商量好如何处理后，孩子们找来了纸巾，拜托我帮忙埋葬了它。

在这次的“交通事故”里，教师全程只是作为一个旁观者加入讨论，适时的提出问题，孩子们则通过自己对周围事物的观察，说出自己的看法，有逻辑地去判断事情，并对生命怀抱着一颗尊重的心。这让我感到非常欣慰，也庆幸自己并没有为了维持晨练的秩序，打断了孩子们的求知之旅。

成长路上偶尔的“小偏差”，也许就能发现不一样的风景。

“纠纷事故”又上线

孩子告状，相信是每位幼儿园老师最为烦恼的问题，是该放手，让孩子学着自己解决问题，还是应该作为一个判断对错的“法官”介入呢？

刚开始做幼师的我，对于孩子来告状那是紧张得不得了，生怕有孩子“受欺负”了，有矛盾就得马上去处理。调解来调解去，忙碌得就像居委会的热心阿姨。虽然已经这么积极地处理了，但孩子们依然是大错不犯、小状不断，很多明明自己就能解决的小纠纷，也要来告状。我不禁开始思考，这些小纠纷，教师如果过度介入了，便会让孩子们形成一种依赖，遇到事情就想着去告状，而不会试着自己去解决问题。不利于培养孩子解决问题的能力，同时也会导致班上告状的频率直线上涨。

对于这种现象，我的解决办法是先提问三个问题，每当有孩子因为一些小纠纷来告状时，我便开始提问题啦。

第一是“为什么？”

“他为什么这样做呢？”引导孩子回想，是否是自己做了一些引发此次不愉快的事情，帮助孩子理清事情的发展顺序。

第二是“他知道吗？”

“他知道他拿的是你的玩具吗？/他知道他踩到你了吗？”让孩子去判断别人是否是有意为之，避免误会。

第三是“他向你道歉了吗？”

“他向你道歉了吗？”如果孩子已经接受了对方的道歉，却不肯原谅他，就要鼓励孩子向对方说明自己内心的想法。因为有一些事情确实不是一句道歉就可以解决的，不要强迫孩子去原谅，压抑了孩子的情绪，会使原本缓和关系的举动变成弄巧成拙。如果孩子不愿意原谅对方，可以建议孩子向对方提出一些合理的请求，达到抒发情绪的作用，这样也能缓解对方的愧疚以及不被原谅的不知所措。例如：“我不喜欢别人拍我的手，很痛！你道歉了我也还是会疼，所以请你不要再这样了，我拿不了水，你能帮我接杯水吗？”

以上三个问题问完，孩子们一些因为误会引发的纠纷就解决了，孩子们也会牢牢记住，发生了纠纷先想这三个问题，解决不了再找老师。孩子之间的一些问题，该放手时就放手，教师的过多介入只会剥夺了孩子解决问题的机会，也不利于孩子和同伴之间的交往，不利于培养孩子解决问题的能力。

幼儿园也有“舆论事故”

没想到吧，其实幼儿园也有“舆论事故”。

一个普通的周三，一段普通的午餐时间，却因为一句不怎么普通的话，在班上掀起了一阵“舆论风波”。还记得当时发生了一件蹊跷的事，孩子们一个个跑来和我说再也不想吃鸡翅了。要知道，鸡翅平时可是午餐中的“当红明星”呢！

原来，这一切都要从昂昂小朋友的一句“吃鸡翅会长胡子”说起。昂昂个子比同龄人长得高，体毛也会明显一些。妈妈怕他发育太快，在家里就比较克制他吃一些炸鸡翅之类的食物，昂昂就牢牢地记住了“吃鸡翅会长胡子”，然后善意地提醒周围的小朋友不要吃鸡翅。结果，这就不小心成了我们班的“舆论热点”。我安抚孩子们，吃鸡翅是不会长胡子的。孩子们便纷纷说昂昂骗人，昂昂急坏了，自证清白给我看他的“胡子”。我想，当然不能让孩子被误会，同时这也是让孩子了解自身发育的一个好契机。于是饭后的散步时间就变成了讨论大会，我们的主题是“胡子的秘密”。我给孩子们讲解了“唇毛”和“胡子”的区别，“男生和女生长大了都长胡子吗？”“几岁开始长？”等问题，孩子们就像发现了新大陆一样，一起迎着阳光，和同伴互相检查是否长了“唇毛”、脸上的“绒毛”，手上的“汗毛”，嬉闹声和明朗的笑声随着风儿飘向远方……

此时，回望当初那个期盼着温馨故事的自己，我忍俊不禁。果然是“太美好的想象都是因为太年轻”，可我还是想告诉那个自己，虽然故事情节有些出入，但“事故”也是故事中跌宕起伏的情节，也是回味起来让人忍不住弯起嘴角的美好回忆。慢慢地，我也习惯了偶尔的“鸡飞狗跳”，习惯了一会儿当“侦探”、一会儿当“交警”、一会儿当“协调员”。可是看着你们开怀大笑的样子，又忍不住觉得岁月静好。

谢谢你们，我可爱的孩子们，给了我很多很多不同寻常的体验，生活因你们而变得多姿多彩，我想我是真的很爱这个故事——这个有你们的故事。

林津谊老师说，

孩子是脚，教育是鞋。

适合孩子的教育

才是最好的教育。

父母、老师们，

你们从中获得了

怎样的教育感悟呢？

欢迎留言和我们分享~

来源：横琴中心幼儿园 林津谊

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