摘要：因此，新加坡的中學也主張採用多元化、個性化的教育模式，逐步培養學生自我學習、自我管理、自主研究的能力。以輔仁國際學校爲例，輔仁鼓勵師生在課堂上互動，在熱烈的討論氛圍中，潛移默化地鍛鍊學生獨立思考、團隊協作、自主學習的機能。

中國留學生的平均年齡近年來逐漸趨向低齡化——不同於過去的高等教育留學，如今很多父母傾向於讓孩子到國外就讀高中。國際化的教育固然能讓孩子博文多識，但其中也產生了不少問題。近日，記者採訪了新加坡輔仁國際學校的校長李威，作爲一直在國際教育前線耕耘的教育工作者，李校長就此問題淺談了自己的看法。

李校長分享道，中學教育的本質是對青少年身心成長的良好引導，同時也爲高等教育打下堅實基礎。然而，中國與新加坡兩國在高中階段的教育目標有較大差異：中國的高中教育主要爲高考服務，而新加坡的高中則想培養具有世界公民屬性與能力的國際化的人才。教育理念的不同，也導致教育模式的不同，但這往往引起一些中國家長對新加坡的誤解。

輔仁國際學校資深校長李威

中國高中要求學生有較強的應試能力，課堂也大多采取老師講、學生聽的模式。老師講授的知識以考試重點爲中心，並通過考試成績來衡量學生的學習能力。但新加坡教育方式則更多元。如今國際一流大學不僅要求學生懂得解決問題，更要有發現問題的意識、獨立思考的本領——這些也是國際化人才的必備品質。因此，新加坡的中學也主張採用多元化、個性化的教育模式，逐步培養學生自我學習、自我管理、自主研究的能力。

李校長舉例說道，輔仁國際學校鼓勵學生們參加課外活動，在放鬆自己的同時挖掘和培養自己的特長及愛好。然而許多中國的學生和家長對此方式表示不理解，認爲參加活動無法直接對提高成績有所幫助，就是沒有必要參加的。除此之外，國內的家長們希望學校能代替他們24小時地看住學生，替孩子們妥善安排好學習的時間。而實際上，這種程式化的管理與安排對孩子們的長遠發展並無益處，無法鍛鍊孩子們的自我管理和獨立能力，又如何能培養出國際化的人才呢？

Terry校長與輔仁學子們探討升學規劃

李校長認爲，培養國際化先進人才，不僅僅是通過課堂上專業知識的傳授，還要在尊重學生的差異上發掘他們的潛能，激發學生對學習的熱忱和自主性。以輔仁國際學校爲例，輔仁鼓勵師生在課堂上互動，在熱烈的討論氛圍中，潛移默化地鍛鍊學生獨立思考、團隊協作、自主學習的機能。對新加坡教育缺乏瞭解往往誤會這樣的課堂紀律散亂，不利於學習。但是在師生交流中，孩子思維的窗口被充分打開，老師同時也能增進對孩子的瞭解，從而更好地因材施教。在平等而愉悅的氛圍裏，學生往往更容易摸索出適合自己的學習方法，也更能體會學習的樂趣。

輔仁瑞麗畫室

另外，李校長認爲，想要達到這樣的教育理想，離不開學生、家長、學校三方的共同努力。老師要增強管理意識，正確引導學生成長；學生要有砥礪自我的精神，不斷突破提升；同時，家長在準備和留學前期，需要培養孩子合理規劃留學生活，制定目標，自我約束的意識，以適應新加坡的課堂氛圍和學習規劃。國際化教育能讓孩子胸懷天下，全面發展。但只有做好全面的準備，才能更好地接納並融入留學環境。