關於教師職稱一直都讓人吐槽不已，同時參工的教師晉不晉級每月工資相差竟達千餘元，嚴重打擊了未晉級老師的積極性。更重要的的是晉級的老師未必就比未晉級的老師優秀多少，甚至要差。只因崗位太少，不同學科的差別也很大，有些學科可能就是到退休也晉不了級。我們這有所初中就規定女39歲，男42歲纔有資格晉升一級職稱，而年齡到了，又因晉的人太多還得繼續排隊等候。

降低職稱在工資分配中的權重，早就應該這麼做了。

這是9月3日，相關部門新聞發佈會時，提出的在教師權益保障方面一個非常重要的表態：提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重。

這是在教師節來臨之前，對廣大的爲職稱晉升而煩惱的教師來說，最爲安慰人心的一種禮物。

教師職稱在設立之初，是爲了激勵教師努力工作、立足本職、不斷提升自己的業務能力，希望教師不斷學習、吸收先進的教學理念，增強創新意識、具有一定的教學科研能力，在本學科能起到示範帶頭作用，爲人師表，教書育人，能很好地促進學生的綜合素質的發展。

職稱制度問題重重

然而隨着職稱評審制度的推進，產生了很多的問題跟矛盾，而且日益突出。由於職稱跟工資掛鉤，職稱受崗位數限制，達到晉升條件的人數比例不斷上升，越來越多的問題與矛盾凸顯出來。材料造假、潛規則屢見不鮮，因職稱問題，老師之間、領導之間矛盾頻頻。評上高級職稱的老師，一勞永逸。但有些高職稱老師卻在工作上拈輕怕重，不思進取；而奮鬥在第一線的大部分中青年教師，由於常年等待無望，職稱挫傷了他們的積極性，他們也逐漸失去了鬥志，失去了對教育工作的熱情。所以職稱問題常常爲廣大教師所詬病。

結語：

現在，相關部門終於表態了，要降低職稱在績效工資分配中的權重，這實在工資分配製度的一次變革，也是廣大教師的期望。說真的，如果提高獎勵性績效工資的比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，按照工作量、工作績效來切切實實的分配工資，那麼廣大爲職稱所苦惱的教師，將會重拾信心。

職稱問題早該受到重視了。有些學校的老師30多歲就評上高級職稱，有些學校的老師到退休還是二級職稱，職稱指標分配不均，職稱評審沒有公平。確實是應該改一改了。大家都期待着。