摘要：课后，组里老师积极发言，对刘玉芳老师的课进行点评，并探讨了如何在教学过程中发展生物核心素养，渗透学科理性思维，总结得出：学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、 模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。在整个教学过程中，刘玉芳老师为学生呈现了一堂精彩纷呈的课堂：1.教学设计思路清晰：教学层次脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，达尔文的自然选择学说有何局限性，再回顾种群的概念、基因频率的概念，从而引出新课，再通过三个探究活动层层递进出本节课的重难点，再通过课堂练习的方式来巩固本节课所学知识。

生物学科核心素养包括社会责任、生命观念、理性思维、科学探究，这四个方面缺一不可，相互影响。如何在教学过程中渗透理性思维，在生物教学中尤为重要。4月11日上午，我校生物组高二备课组教师刘玉芳开展了课题为《现代生物进化理论的主要内容—种群基因频率的改变与生物进化》的公开课。全体生物组教师积极参加，收获满满。

在整个教学过程中，刘玉芳老师为学生呈现了一堂精彩纷呈的课堂：1.教学设计思路清晰：教学层次脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，达尔文的自然选择学说有何局限性，再回顾种群的概念、基因频率的概念，从而引出新课，再通过三个探究活动层层递进出本节课的重难点，再通过课堂练习的方式来巩固本节课所学知识。这种教学思路能调动学生的积极性，将知识点落实到位。2.课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学的知识进行总结，又能引出下一个问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才能使基因发生定向改变呢？”在时间的分配上也很合理，重难点突出，效率高。3.教学语言独具特色：刘老师的语言一大特点就是诙谐幽默、抑扬顿挫，语速适中，富有变化，让学生能够调节听课效率，活跃课堂气氛。4.注重培养的学科核心素养和科学思维：刘老师善于采用启发诱导的方式来培养学生的理性思维和思考解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层深入，在探究中解决问题，总结提升，再创设新的情境应用巩固。

课后，组里老师积极发言，对刘玉芳老师的课进行点评，并探讨了如何在教学过程中发展生物核心素养，渗透学科理性思维，总结得出：学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、 模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。在教学过程中要利用教材中科学史的潜在教育功能，引导学生尝试像科学家那样去设计实验、去理性思考，旨在进一步培养学生进行探究性学习的能力，激发学生的创新思维。本次教研活动顺利结束，与会教师都纷纷表示这一次教研活动，形式较好，收获巨大，希望今后的教研活动要朝着这个方向，不断前进！

图文：吴小燕

审核：林 琳

编审：玄琳琳