兩個問題不解決，教育的公平就無法到來，老師們認同嗎
不少人覺得，減負教育，目前已經成了越減負，負擔越重！爲何這樣說？在教育界，存在着不少“潛規則”，諸如小升初考試、生源篩選、學區房、中學分班、教師職稱等，這裏面都有“潛規則”，教育公平的失去，令“潛規則”盛行，也讓無數一線老師寒了心！
其實，在教育界，主要存在着兩個問題，如果得不到解決，教育的公平，就無法到來！哪兩個問題呢？
第一個問題：
義務教育像公務員體制一樣，有進沒出，什麼意思呢？也就是說，現在的學校和老師，根本沒辦法處理“劣質”學生，比如打架鬥毆，搞小團體欺凌同學，或是仗着家長有權有錢在學校爲非作歹的……這類學生，學校不像以前，可以開除他們，也可以把他們轉到工讀學校去，只能任由它們破壞學校的教學環境。
現實情況是：一個壞學生和他的家長，可以輕輕鬆鬆地搞垮一個班級，甚至可以毀了一個責任心強的老師。這種例子，比比皆是，既讓一線老師難過痛心，又無法改變現狀。因此，這個問題，猶如一個毒瘤，使得義務階段教育無法公平進行。
以前的學校教育，有一種留級制度，對於學習成績不達標的同學，強迫留級。而現在呢，義務階段的教育，不允許這樣做了，真的好嗎？其實大多數老師覺得：必須保留留級制度！現行的義務教育制度下，不管學生學得怎樣，一律升級，但是很多學生其實基礎非常差，勉強升學了也是完全跟不上，導致最終完全沒有了學習的信心和興趣！其實呢，國家保障學生免費享受九年教育就行，至於你能升到幾年級，應該靠自己的努力！
相信如果有這種制度的話，對於不好好學習的同學，應當是一種激勵和鞭策。
第二個問題：
因爲政教合一，管理學校的根本不懂教育，滋生了大量的問題。這一點不解決，什麼問題都解決不了。
學校的管理者，往往幾乎沒有從事過一線教育教學工作，當然了，這是相對落後地區而言，像江浙等發達地區，學校的管理者，都是從優秀教師、講課能手中誕生的。而大量的地區，目前還是一批沒有從事過一線教學者來擔任管理工作。
這個有什麼弊病呢？相信許多一線老師深受其害！與教育相關的工作，得不到重視，與教育無關的事情，多如牛毛，阻礙了教育教學的進行。
除了這兩個問題，還有不少影響到教育公平的因素……就像以上老師和家長們所呼籲的，希望班級人數減少，因爲這個的確已經影響到了學生的成績，但是，這真的能實現嗎？
