热播剧《庆余年》中风流倜傥、玉树临风、集万千宠爱于一身的大男主。

有一个不太讨喜的名字：范闲（谐音“犯嫌”，他爸的名字更糟糕:范建，谐音“犯贱”）。

虽然具有穿越者与神脉继承者的双重身份，

但是襁褓中丧母，被人追杀、不知父母疼爱为何物的范闲，恐怕可以用身世坎坷、命运多舛来形容了。

就是这样一个留守儿童中的奇葩，长大后不但没有“犯嫌”反而出落得文韬武略，智慧超群。

这与他童年的老师们有着极其密切的关系。

童年的范闲是孤独的，寂寞的。

他的奶奶虽然对他关爱有加，但总有淡淡的疏离之感。

穿越者的记忆让他很难和一般孩子做朋友。

私生子的身份让他和同父异母的妹妹也有很大的差距。

太多的秘密与差距让小范闲成为了绝对的另类。

用今天的评价标准来看，就是“早熟与怪癖”。

万幸的是，范闲在“嫌死狗”的年纪遇到了最最优秀的老师：文有“费介”，武有“五竹”。

两位老师简直是摸透了教育规律的大教育家。

他们对范闲的教育过程，完美地回答了社会上“什么是好的教育”这一话题。

01 好的教育是开放的

费介的课堂是开放的，他打开了范闲的思维之窗。

他的课堂没有标准答案，范闲因此可以发挥自己的创造力与想象力。

作为用毒、制毒的高手，费介老师永远可以准确把握用毒课程的核心知识点——下毒。

在人不知鬼不觉的情况下让人中毒，比认识毒药、配置毒药更加实用。

能给别人下毒的高手自然可以识破别人给自己下的毒。

实验课是坟地挖死尸。

因为动手能力的培养需要一定的环境。

费介带着小范闲解剖死尸，与其说是报复范闲给他的“迎头痛击”，不如说是用最快速的方法告诉范闲：实践出真知。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

范闲虽有前世记忆，知道解剖的意义与“细菌”，然而面对还算新鲜的死尸也只能乖乖投降。

求饶的话语也透着“犯嫌”的嫌疑：“我还是个孩子！”

理论课是在用餐、饮茶时下毒，自己找解药。

没有背诵、没有笔记、没有讲授，一切都来得猝不及防。

随时随地的教育，开放性的传授，让小范闲在实践中练得一身“用毒”的好本领。

封闭造就封闭的个性，开放培养开放的人格。

范闲长大后的思维缜密与思路开阔，和费介的培养密不可分。

使用知识才是最好的检验学习成果的方法。

费介老师告诉范闲，能让他自己这样的高手中毒的时候，范闲就可以出师了。

师徒两个在你来我往中切磋着教学内容。

终于有一天，费介老师真的流下了鼻血，实现了青出于蓝胜于蓝的教育规律。

02 好的教育保存孩子的天性

五竹老师的教育方式很好地保护了小范闲的天性。

五竹老师出场时是个亭亭如竹的少年，他自己就是一个具有赤子之心的人。

不同于一般杀手的冷峻，五竹的冷有一种超凡脱俗的高傲。

五竹对范闲的母亲绝对效忠，而且充满敬仰与爱戴。

他把这份真情完全倾注在范闲身上。

在范闲幼年时期，五竹冷冷地、默默的、远远地、静静地看护着小范闲。

只是把范闲母亲留下的修炼真气的秘籍放在范闲的身边。

当范闲可以学武的时候，他对范闲的训练也是一直遵循“低”与“慢”的原则：低管控、慢评价。

五竹的教育是“低管控”模式。

“低管控”就是让孩子根据自身的情况选择培养自己的能力。

没有唠唠叨叨，没有苦口婆心，更没有“我是为你好”的魔咒。

五竹的教育就是静静地陪伴，静静地等待，然后做自己能做的事。

他回答范闲的问题常常是“不知道”“忘记了”。

即使范闲自己犯了错，他也会耐心地等范闲自己去解决，不到生死攸关，绝不轻易出手。

不怕孩子出错，让孩子自己去摸索是绝大多数成年人难以做到的事情。

五竹的教育是“慢评价”模式。

“慢评价”就是延时评价，五竹没有练过所谓的专业功夫，却有着独步天下的非凡身手。

他训练范闲的方式就是让范闲“挨打”。

在未来的生活里，“能打倒别人”远远没有比“不会被别人打倒”更重要。

空旷无人的荒野中，枝叶茂密的竹林里，陡峭嶙峋的山崖边。

五竹用一根木棒让范闲在躲避与逃跑中慢慢地感受到武功的诀窍。

那是速度与绝对的用心。

五竹让范闲切萝卜，双目失明的“盲人”可以把萝卜切得纤细、均匀、美观。

这绝不只是熟能生巧，更是绝对的聚精会神。

在以后的生活中，五竹指点范闲最常用的语言仍然是：你的心乱了。

当他发现范闲不能聚精会神地去做事时，就会毫不犹豫的出手相助。

03 好的教育是让孩子想成为一个好人

费介老师把范闲培养成为制毒、用毒的高手。

他问范闲今后的理想是什么，范闲调侃说可以做一个医生。

虽然费介老师知道，这个理想只能是个美好的奢望，但他仍然鼓励范闲去做。

费介老师外表猥琐，内心却对范闲无比同情和爱护。

电视剧《庆余年》比原著小说多出了一个情节：费介老师离开时，范闲送给老师一副羊肠子做的解剖手套。

这个情节不只展现了青出于蓝胜于蓝的教育成果，更是展现父子般真切的师徒情深。

老师对学生的悉心培养换来了学生对老师的真心关怀……

五竹老师对自己也是“慢评价”的，他在陪伴范闲长大的过程中自己也像一个不知道路在何方的孩子。

但是他愿意相信叶轻眉的话，努力去做一个有爱好的人。

在和范闲的交往中，五竹愿意帮助范闲去实现做一个好人的理想。

也许范闲的好人概念是五竹无法理解的，但他希望范闲的理想可以实现。

范闲终将成为他的母亲叶轻眉在监察院门前石碑上所描述的样子：

“我希望庆国的人民都能成为不羁之民。受到他人虐待时有不屈服之心，受到灾恶侵袭时有不受挫折之心，若有不正之事时，不恐惧修正之心……”

费介和五竹两位优秀的老师，给了小范闲一个良好的学习环境。

他们的开放式教学、他们的低管控、慢评价，他们对范闲的人格塑造都是很好的教育典范。

当然，严师出高徒，费介和五竹的教育强度绝对也是一流的。

正是这种符合教育规律的高强度训练，让小范闲学习到如何把不可能成为可能。

让成年后的范闲能够拥有自信人生。

两位老师功不可没！

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本文由“一起考教师”、“教师枕边书”特约作者不过如此所写。

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