职称评审----审核历程

天津市滨海新区大港油田第二中学 魏红岩

一、教务主任的审核

教务主任将连续三年的教学成绩进行排列审核，看每学年两个期末的成绩在油田区域的大排名，按照表格上的要求，如果有中考先按照中考成绩排名打16分，因为学生是生源最差的边远学校，能考高中的孩子几乎都转走了，剩下的有3,、4个学习好点的，教学的难度有多大可想而知。

中考班级应该比较辛苦，起早贪黑，7:20到校早自习给学生拔高，下午放学还要给中差生辅导，结果还不如教非毕业班老师得的分数高，这是啥考评方案？即使走无中考成绩也是该18分。

无中考成绩的按照教学态度和能力最高得17分。下面是上学年八年级期末，三个班级平均分是63.61分，再去掉2班成绩，我教的一、三班级成绩平均分65.215分，也该高于17分，在这样的薄弱校教出点成绩有多难，比登天都难。

这是我奋斗了2整年，半百了还带2个班级，每周都12节课，是这个学校里初中部数学老师里课时最多的，比小我14岁的年轻老师高。可我付出了多少辛苦，首先不是班主任，其次学生不让管不让说，管理严格就被骂，被气。有的孩子直视着你敢说话，你多次谈心答应好好的，转眼一到课堂仍然继续说。就这样为了提高成绩，每周还要免费多上2节其他的课补习，周课时达到14节。整个人几乎就是上课，批改作业、课间喊学生来改错中，不然我哪来的比人家成绩高？

这些年来课间几乎就没闲着过，孩子学习态度欠缺，为了出点成绩，我把所有的课间都利用上，学生不来办公室改错，每次下课铃想起我去班级里一个个喊来改错，有的孩子不爱学习，都哄着、求着学习。不知找过多少孩子课下谈心，讲道理。不改错，违规的孩子也让写出保证书，反思书。

2个班级的练习册、作业本更是堆积如山。因学习态度、学习主动性欠缺，不主动改错，课上的练习题都要批阅。有的老师还劝过我别太辛苦了，是啊，我连去洗手间的机会都没有，都是来回一路小跑。为了学生作业书写整齐，我严格要求自己板书设计，做孩子的榜样，每次还让他们给我挑不足之处。成绩都是无数次地练习、记忆才能提高一些。这样的教育都让我多次感觉到绝望，不是我所想象的那样，越来越偏离了理想中的教育。师生只为了一个“数字”拼了命地较劲，这样的教育能提高学生用数学知识解决问题的能力？

存在的问题是：根本就没一个统一的衡量标准，如何衡量高低？

1、没有统一的衡量标准，无法以分数比高低

成绩分毕业班和非毕业班考核，而带毕业班的大家肯定知道是最累最辛苦的，可恰恰结果还不如不带毕业班高。那一届学生历经4年的教学工作，就这样白干了。我痛恨自己带了毕业班，却让自己失去那可怜的1分，早知道这样当年就不该拼命非带毕业班。更可惜我在动态教学上的付出一切，只3、4个孩子才能听懂压轴题的部分题，但就这样前面我付出的那些我从没后悔过，一直期待能改变这些孩子的学习态度，提高他们对数学的爱好。

在数学教学专业上整整奋斗29年，参与几何画板动态教学实验，日常教学→公开课+说课→反思→论文→课题，一步步地科研成果，特别是信息技术融合课堂教学在职称评定条件里根本无法体现，日常达标教学也是搞信息技术整合教学，职称考核里也没有体现专业创新技术考核。今年提出的信息技术2.0计划深度融合课堂，学校有多少公开课时真正深度融合？只有走进课堂教学才能感受到最真实的一面。

2、“交流轮岗”要面向全体才公平

不合理之处就是交流根本没有面向全体老师，50岁以下不能申报交流轮岗，学校达到比例要求也不能申报，大家都说就是给个别人创造机会的。

教育部设置这项考核老师教学，也许初衷是好的，但实际教学效果如何呢？即使再优秀的老师能改变薄弱学校的学生现状？前年本区实施了这项“交流轮岗”教学，但效果如何？可以收集数据，搞课题研究，通过对学生的成绩等各方面素质做个调研。其实学生的学习态度和习惯是光靠老师能改变的？可在职称考核里交流老师受益，交流一年加一分，多年加多分。

二、副校长的审核

副校长审核所有的条件：2个论文、2个公开课、2个教学比武、一个课题，学生辅导证书等八项，一个个原件对照着。但全国说课标，说教材说课，领导说要降级处理，全国二等降为市级二等，全国三等降为市级三等，可那些比赛明明是来自全国各地老师的大型说课比赛，学校非降级处理？----职代会通过的，王敏勤的比赛是民间的组织。

民间不民间，反正这些教学比武全部是官方------“区域教研室和学校”组织的，甚至老师们来自全国各大省份，天津市、河北、山东.......，场面宏大，人员之多，光数学说课比武就几个教室同时比武，东丽的比赛整整一天到晚上7点结束，难道不比区域学科中的四、五个人比赛宏大？这些比武也是与民间合作，也是官方组织的，不是老师个人造假的，难道这也有贵贱之分？不都是教学比赛吗？

既然对这些教学比武“含金量”有质疑，那就让老师们展示个人教学成果，看看那些证书背后的内容，是否真的是专业技术上的创新？是不是信息技术深度融合教学？

既然没有统一的一个衡量标准，也就无法用分数来衡量老师的劳动，这是拿老师的生命做代价，折腾老师的身体，更是折腾我们的教育，让老师们心力交瘁也看不到希望。请政府领导们想想您为教育的进步和发展做了哪些贡献？为一线教师的待遇又做了哪些努力？

三、大校长的审核

大校长的审核更加地严格，又再次一个个检验，本来昨天通知今天拿复印件就可以的，可大校长又非要看原件，再次找人开车回家拿原件......，就这样王敏勤的说课标，说教材说又再次连着双降级，全部降为区级二、三等奖，等于来了个连降三级啊。从9分降级到7分，又降级到5分，最后干脆换成区级证书。

为什么要降级？说：“职代会”通过的。这个“职代会”功能可真大，问代表谁决定的文件，代表摇摇头，问校长，校长说职代会通过，这个职代会可就成了一个“万宝囊”什么都能装进去，在这里永远是画了一个圈圈，绕不出来。

为什么学科竞赛全国都取消，学生也取消加分，为什么学校还考核着？因为有的人说有这些证书？别人有的不算数？

同样，要比高低就必须具备同一科目比较、同一届学生比较，必须具备教参赛的年级才有可能有辅导证书。如果都不具备，一辈子也别想晋级。

四、为了教育的发展，请改革教学评价，取消职称评定

（一）给予老师同等条件再比高低

1、中层领导职位分

主任、组长等条件，好些都是服务性的工作性质，大部分工作是开会，群里下达通知。必须给予所有老师同等的机会，才具备考核的条件，看谁工作做的让大家满意，看谁做的最出色；有的老师因不具备条件无缘职称评比，那他怎么有动力积极工作？

2、班主任加分项目

班主任更要公平分配，让所有老师都参与，本身教书育人，就离不开教育学生。有的小课目老师因没有班主任经历就无法晋级，只有合理调配班主任管理工作，才能让教师和谐相处、安心教学。

这些都不是普通老师再努力教学所能达到的分数，这如何体现社会主义价值观提倡的公平、公正与平等？ 有的老师早已经晋级不需要这项加分，而有的需要却不给机会，

（二）教学业务上的不同

教师之间最大不同其实在教学专业技术上，重点是课堂教学的不同。由此开展各类教学比武，保留教学痕迹。

1、公开课比武------全员参加大比拼

所有老师一起考核，不能一旦晋级，就一劳永逸，吃劳保一辈子。每学期完成2--5节公开课录像和反思，录像课还具备一定的保留价值，完成3节算达标，5节就优秀，还可以比较教学质量的高低，纳入奖励性绩效考核。

2、说课比武------全员参加大比拼

说课比赛形式，多种多样，内容也不尽相同，可以说一节课的内容，或是一章，几章节知识等等形式，通过比拼提高老师对教材全面理解和认识。分出合格与优秀，奖励划分的等级，纳入奖励性绩效考核。

3、日常教学业绩比武

日常教学录像留痕，每学期录制整理一定数量的20分钟的课堂教学片断，写反思和感受，进而形成课题。展示个人特色，让真正的教科研落实到位。

五、职称体制对老师的伤害有多深

在我周围的学校里，这些年四中、三中、撤销的海五等等学校，都出现了多位老师因为评职称过程中，受到不公平的待遇，受气、憋屈、郁闷，而导致各种癌症，早已几年前进入天堂。听说还有老师正在癌症路上受着煎熬，孩子的曾经的班主任，才刚刚晋级才半年，就查出癌症.......

这小小的城市居然网络里没有任何天津教师生存现状的报道。因为大家麻木了，即使知道也没人关注，学生生源严重地减少，教师严重地老龄化，教科研严重地落后，几乎看不到天津的科研人才成果，天津可是中国四大城市之一，老学校眼巴巴地等待着名额，望眼欲穿。新建学校名额超标导致浪费，也不知道到底哪些老师真正优秀，反正只比证书多少，根本就不知道什么级别才是优秀？

六、学习社会主义社会价值观体会

去年新区开展学习“社会主义核心价值观”体会，最近又参与“社区志愿者服务活动”，走在街道上看到一个个、一排排的标语栏，更加认识到了学习社会主义核心价值观的重要性，我们要建立一个富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义，不是喊口号，要实实在在落实到实处。

其一，就要改革教师评价机制，让信息技术整合教学比武纳入教师考核评价中，做到公平、公正、平等地评价每人教师的劳动，才有老师们爱岗、敬业、友善与和谐，才有老师们爱国与诚信。

其二，一提出建议就推脱责任，不管不问，向上推脱到上级传达的文件，不可违背。向下推脱到“职代会”通过的，让“职代会”成为了保护伞。

如何体现民主、自由、平等与法制？如何让辛苦一辈子的老师安心教学？请要给予老师们发表言论，提出建议的机会，让老师之间和谐、文明、友善地相处，只有这样才能建设一个法制、富强、创新与发展的国家。

通过学习我真实地感受到我们的教育中确实存在很多的弊端，教育学生诚实守信，可作为教育者是否自己能做到？有的人连最起码地为人师表到很难从其身上见到。有的为了自己私利而不敢说真话，即使再不合理、不公平，听之任之，这样能促进教育的和谐发展？大家心里心知肚明，真正教学能力强，我们就把自己的专业教学成果展示出来，推广让大家得到受益。明明职称评定不合理，却一直维护着，赞成着，难道这就是我们期待的教育？请别忘记我们这一代人终究会推出历史舞台，不能因为个人的利益而严重伤害我们的教育，严重阻碍教育的和谐发展。