關於教育和教學，最讓人遺憾的事情，就是雖然一直都在，但是卻沒有多少人真正明白學習是一件什麼事情。對於學習，最了不起的發現，就是在今天，通過一大批學習心理專家的研究和一大批學習技巧的廣泛實踐，學習這個看起來普通但是卻令人困惑的事情，已經被揭開了它神祕的面紗。

雖然教育早就存在，學習也早就存在，並且被所有人所熟悉。但是這不意味着，我們就明白了學習是怎麼一回事情。太陽從東邊升起，從西邊落下，自古就有，但是隻有到了近代科學的誕生，我們才明白這是地球自轉的效應。熟悉的東西，不一定意味着我們就明白。

關於運動學的研究，花了一千多年的時間，從亞里士多德到牛頓，我們才建立起了整個力學經典體系。越是經驗豐富的，越是看起來熟悉的，理解其本質反而可能會更困難。學習也是如此，我們從小就學習，所以我們自然而然的就認爲自己對學習很熟悉。很可惜，你實際上熟悉的是你自己的學習，而不是學習本身。對於學習，實際上你並不明白。

對於學習，不管是學生，還是家長，甚至許多老師，實際上都是不清楚的。在當下的環境下，尤其是應試教育的推動，更是導致對於學習本性的蔑視。沒有多少人認真的想一想學習是什麼，也不想了解這方面的科學結論。結果很多的時候就成了瞎忙活，不按照規律做事，自然做不成事情。教師不理解學習的過程，教書就缺少內涵，實際上是照本宣科。學生不理解學習的道理，學習就很難出來成績，實際上死記硬背。家長不理解學習，就會胡亂的給自己的孩子出餿主意，天天瞎叫喚。學校的領導不理解學習，自然只能把希望放到應試的模式上，把機械訓練看成法寶。

這個事情很有意思。對於學習本性的發現，是過去三十年間最了不起的心理學成就，很多國家都開展了廣泛的研究，並且根據這種規律開展了新的教學模式。但是在中國，什麼都沒有發生。應試教育越來越嚴重，素質教育成了教育部的獨角戲。

尤其是老師，很多人都是把學習理解成了往杯子裏倒水。如果學生沒有學好，就是反覆的講。如果孩子沒有學好，就把孩子往輔導班一送，反覆的學。對於很多人來說，學習就是講課、練習、聽課、刷題。

在應試模式下，因爲不理解學習，能學好的是少數，學好的也是在不經意間找到了學習的奧祕，這個和聰明其實沒什麼關係，就是運氣好。於是大部分人都學不好，反而成爲了鐵的結論，於是老師也忙活，學生也忙活，家長也忙活，這有意義麼？

作爲一個老師，如果你自己都沒有學好，不具有強大的學習能力，也不願意瞭解學習的規律，那麼你憑什麼教書呢？你能教好書麼？你教的又是什麼書呢？這是中國教育落後的本質原因。很多人都噴教育，師生關係都變得緊張，素質教育無法實現，說穿了不就是因爲都走在了岔路上了麼？緣木求魚，本末倒置，怎麼可能會有好的結果呢？

讓不懂病的人看病，可能都會覺得有問題。但是讓不懂學習的人來教書，這難道就正常麼？

推動教師職業的專業化是未來10年的主題，唯一的目標，就是讓教師理解學習的本性，讓教師明白如何幫助學生學會學習。如果我們沒有實現這個目的，所謂的高質量的教育，就是紙上談兵罷了，是永遠都不可能實現的。