这是上海建平中学冯恩洪校长讲的一个发生在他身上的真实故事——

那天我正拿着讲义，预备走出办公室时，我被五个都比我高大的外国人挡住了，一对话，我了解这是英国剑桥大学派到中国的龙的腾飞新闻记录片摄制组。

我当时看了看表，很为难，我说：“对不起，对于你们的突然造访，我第一表示欢迎，第二我应该说我现在一个小时内没办法招待，因为还有四分钟我就要上课了，我的办公室离教室还有800米的距离。”

英国导演很幽默，没有想到中国校长也要上课，问我能不能听我的课。

我知道拒绝是不适当的，所以我微笑着回答：“欢迎，如果你们听得懂的话我不反对。”

我没有想到他马上追问我第二个问题：“请问我们能把这节课全程录制下来吗？”

我没想到他进了一步，所以我退了一步，“如果你们不觉得浪费胶卷的话，我仍然不反对。”

我那节课是将孔融让梨的故事，从孔融让梨讲起，教导学生会和同龄人相处。

我从孔融七岁能让梨引申到今天，我们国家基本国策“只生一个”，孔融让梨的对象不存在了，孔融让梨的道德还有没有最现实意义呢？

我要求学生分成正方和反方辩论，学生在三台摄像机下的表现让我感动，使我想到在来宾面前，我代表建平，代表中国。

他们在五个外国人面前比没有外国人在场时思维更活跃，表达更流畅，一切都太顺利了。

我没想到，我提前达到了教学效果。

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当离下课铃响还有五分钟时，我吃惊地发现我要说的都说完了，所以我只好说：“感谢各位同学的积极参与孔融让梨的现实意义达到了预期效果，围绕孔融让梨，各位同学还有什么问题没有呀？”

一个男生举手，说：“孔融七岁能让梨，孔融38岁变为贪官污吏，请问有该怎么解释呢？”

我一听就出汗了，这节课我丢脸丢到海外去了。

我当时脑袋嗡地一响，心想，这节课输了。

我不知道孔融38岁变成贪官污吏，因而也不知道怎么解释。所以当所有同学的眼睛都盯着我时，我只好深吸了一口气，让自己的心态变为正常，然后说：“这个问题提得太好了，好就好在老师都答不上来，对吧，老师怎么样样都知道呢？”

全班同学哄堂大笑，热烈鼓掌。

这个时候，我发现几个老外也笑了，那个导演眯成一条缝的眼睛里射出的光芒是很有穿透力的：“中国老师也承认自己不行了吗？”

我又深吸了一口气回答：“我们早就到了能者为师的时代了，这个问题老师不知道，能不能这样，下课以后你们也找资料，自问自答，老师也查资料，下节课我们增加一个讨论题目：从孔融的坠落给我们带来的启示谈起，好不好？谁做老师呢？谁找到了资料谁就做老师。”

同学们鼓掌，下课。

我回到办公室里，解下领带，我发现整个领圈全都湿透了……

冯恩洪

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我曾跟无数人分享过冯恩洪校长讲的这个小故事。

它起码给我们如下5方面的启示：

1.“真课堂”是险象环生的，惟其如此，“真课堂”才会魅力无穷。上“假课”的老师，无不是在主动扮演小丑的角色。我最怕看到那些犹如“假唱”般完美无瑕的课堂。在那种表演味十足的课堂上，听课老师有一种被耍弄的抓狂。

2.学生获取知识的渠道越来越广，老师应该虚心接受“文化反哺”。无论这个提出“孔融38岁变成贪官污吏”的学生所言是真是伪，老师都不能粗暴驳回，粗暴驳回，才真会“丢脸丢到海外去”。

3.课堂，不是“消灭问题”的地方，而是“探讨问题”的地方。犹太人不会问放学回家的孩子：“今天你考双百了吗？”而是问孩子：“今天你向老师提问了吗？”好的课堂是靠有价值的问题支撑起来的，因而，它才会向课堂之外强力延伸。我相信从这节课中走出来的学生，有人会成为“孔融研究专家”。

4.当老师被“挂”在讲台上时，“知识试卷”走了，“人格试卷”来了。在这样的时刻，人格得分低的老师为了不至于让自己颜面扫地，会“强不知以为知”或“顾左右而言他”。

5.一直以来，我们特别惧怕在“歪果仁”面前丢份儿，殊不知，越怕在“歪果仁”面前丢份儿，份儿可能会丢得越大，还不如像冯校长这样老老实实出汗。

- END -

来源丨丽钧作文

编辑| 田佩

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