在英國，僅有7%的人接受過私立教育。

可鳳毛麟角般的7%，卻不成比例地主導着英國的上流社會與精英行業。

位於英格蘭威爾特郡的沃明斯特中學，這是一家典型的貴族私校，配備有各種各樣齊全的設施，僅網球場就有12個，還有一把自都鐸王朝時代流傳下來的椅子。

們安靜上課的老師。

此時，桑德的神情有點茫然無措。

在規行矩步的私立學校，所有孩子都需要在校規的約束下嚴格自律。安靜聽課，是本分，而不是像布瑞特口中所說的“自由”。

和布瑞特一起上課，讓桑德多多少少感覺到有些不適應。而且他發現，在公立學校的課堂上，安靜聽課幾乎是不可能的事。在這樣的環境下，桑德有兩種選擇——加入那些鬨鬧的同學，或埋頭做好自己的事。頗有些早慧的桑德，選擇了他所熟知的道路——尊重老師，認真聽課，好好學習。

課後，他還耐心地規勸喜歡在課上吵鬧的公立學校同學布瑞特，“多和好學生在一起，很快你就會發現學習的樂趣。”

“在沃明斯特，課堂時間是從早上八點半到下午五點，課後還有數不清的作業；可是在這裏，下午三點就放學還沒什麼作業，會有較多時間無所事事，還可以看看電視。”欣然接納了“放學早、作業少”這個設定的喬恩，第一天放學後就開開心心地隨着與他配對的公立學校同學卡西姆回了家。

兩人一路走進房間，瘋玩了一把電子遊戲。

事後，喬恩有點後悔，要知道，在沃明斯特上學的時候，他根本不可能有時間打遊戲，不是在趕着去上課的路上，就是在寫作業。他也承認，如果一直在公立學校的環境裏，自己也許並不會像在私校時那麼自律。公立學校的一切似乎不那麼有利於學習。而私校女生凱蒂，卻發現了公立學校讓她覺得觸動之處。

02.“我真的好想留在這裏”

一週時間的交換，走進公立學校的私立學校孩子們，可謂百感交集。

而一週後的對調交換，來到私校的公立學校孩子們，更是受到了一波又一波的衝擊。上週剛剛接待完私立學校小夥伴的布瑞特、卡西姆與娜絲，坐上了去沃明斯特的火車。一想到自己即將接受所謂“上流社會”才接受的精英教育，三個孩子都顯得非常忐忑。孩子們的緊張，不是毫無原因，早在2003年，他們所在的貝姆羅茲學校，就被英國教育部評爲“失敗學校”，在公立中都屬墊底。

雖然學校校長喬女士，通過將近十年的努力，終於將學校水平拉回到了“優秀”，但與精英私校相比，二者可能依然是天差地別。現在，是時候讓他們感受真正的差距了。剛剛進入沃明斯特中學，之前來公立學校交換的私立學校小夥伴就熱情地歡迎了公立學校的孩子們，雙方都被重逢的喜悅包裹着。

但很快，這種喜悅就被一種“恐懼”所替代。

沃明斯特是一所寄宿制中學，從學生踏入校門的那時起，就被無處不在的規矩約束着。“宿舍十點鐘熄燈，七點鐘起牀。”“熄燈後和課堂上不允許使用手機。”“女生不允許化濃妝、穿短褲或散開頭髮。”

布瑞特、卡西姆與娜絲三個公立學校的學生，睜大眼睛聽着規矩，大氣也不敢出。對於條條框框的約束，馬克校長有着自己的解釋——設立規定，是爲了幫助學生成長爲符合規則的成年人，整裝待發地步入社會。沃明斯特嚴苛的校規顯然是有用的，在校園內隨處可見“邁着冷淡牛津步伐的孩子”，他們安靜而從容，儼然一副未來精英的樣子。

當然，沃明斯特的校規不會僅僅侷限在宿舍內，課堂上，大多數孩子都能專心致志地聽講，原因是稍有不守紀律的行爲發生，老師就會動真格，命令孩子出去。在同學的自覺自律與教師的嚴格他律之下，習慣於在課上調皮搗蛋的布瑞特，也不得不收斂了起來，他小心翼翼地聽着課，從來不做作業的他，甚至也主動開始做起了作業。除了紀律，對個體的重視也讓人印象深刻。

沃明斯特和貝姆羅茲擁有相同數量的教職員工，而公立學校的學生數量卻是私立的兩倍，這意味着在公立學校，單個學生並不一定能夠得到師長足夠多的重視。

可在沃明斯特，情況卻有所不同。這裏甚至有個專門的“項目”，叫做校長一對一談話。每一位沃明斯特學生，都會定期與校長對話，兩代人彼此溝通，答疑解惑。

這種程度的重視與關懷，是公立學校孩子從未體驗過的，他們都表示，自己有所收穫。而沃明斯特私立學校之所以優異的第三點“祕密”，在於它豐富的課內課外資源.每週，馬克校長都會請名人前來演講。多達12個網球場，能讓學生暢快地運動。在這裏有現成的古典唱歌班，貝姆羅茲公立學校校長喬女士表示自己的女兒也在接受相關訓練，不同的是，喬女士得自己掏錢。

全校有多達42個興趣小組，步兵見習隊、天文社團、車輛組裝……豐富程度讓喬女士都目瞪口呆，更不用提在興趣小組中又學又玩、混得如魚得水的三個公立學校孩子。看上去非常高端的社交晚宴，也是沃明斯特學生司空見慣的事，但卻是貝姆羅茲公立學校從未想過、也沒有多餘財力去複製的。

自律與規矩，讓學生的學習效率高了很多；而課後五彩繽紛的各類活動、師長的傾聽與重視，也極大地增強了孩子們的自尊自信。一個全面發展的人，就此慢慢養成。最重要的是，私立學校學生的家長們，也大多和學校站在同一戰線，他們大多十分重視教育，在家庭範圍內，學生在學校內獲得的正向信息，也可以得到進一步的強化。

這是一種學校與家庭教育的良性循環。在此次交換即將接近尾聲時，公立學校的布瑞特卻變得越來越惆悵，他和私校男生桑德倚靠在學校的網球場邊上，吐露心聲：

“我真的好想永遠留在這個學校……”

面對小夥伴的渴望與傷感，面對這種無言以對的尷尬，私校學生桑德卻無奈地發現，這是一個遠遠超過自身能力的話題。在公立私立之爭以外，本就包含着某種比教育本身更爲宏大、複雜的議題。

與男孩們聊天談心，給予他們正確的指引。

儘管學校設施、場地與經費都非常有限，貝姆羅茲每年還會撥出五分之一的款項，用以支持孩子們的課後興趣活動，在校外體育館上的拳擊課就是一個很好的例子。

雖然它在努力地提供更多的服務與機會，但由於學生人數衆多，學校資源有限，連這種興趣班，都只有少數學生能“搶”到。

這在經費充裕、設施齊備的沃明斯特私立學校，幾乎是難以想象的。目睹了這一切的馬克校長髮自內心地進行了反思，如果面對同樣的情況，私立是否就能做得比公立更好？如果不能，自己又有什麼資格驕傲呢？