如果孩子出現一系列類似“強迫症”的行爲：按照他認爲的習慣的方式排列放置物品（像他第一次見到時那樣），要求大人們都坐在自己的座位上，像他之前看到的一樣，從頭到尾一字不差的講他聽過的故事，穿鞋一定要從左腳開始......還有很多類似的場景。

那麼，孩子出現這樣的行爲，通常是追求秩序感的表現。這種正常的心理需求，卻往往會被大人們忽視和誤解。

“秩序感”對個體來說很重要，對追求秩序感的孩子來說，打破這種秩序會刺激他們產生不安、焦慮的情緒，給孩子內心帶來意想不到的痛苦。在他們看來，世界是以不變的程序和秩序存在的，在這樣有序的環境中確定了自己的位置，內心纔會覺得足夠安全。

這類對於事物存在格式和發生秩序的要求，正是孩子認識世界的過程，也是孩子最初的規則意識，也是他人生觀、道德觀、世界觀的基礎。

秩序感發展好的孩子知道什麼時候該做什麼事，怎麼做，誰先做、誰後做；長大後能輕鬆規劃自己的生活，過得充實、快樂、有效率；反之則會荒廢光陰，影響生活質量。

蒙特梭利曾經說過：0-4歲是秩序感發展的關鍵期。“秩序感”也是自小開始，從生活中的點點滴滴進行培養的。良好的秩序感可以讓孩子在日常生活和社交中更好地處理各種問題，提高生活質量。

瞭解需求，保護秩序感

當孩子出現維護自己想要的秩序時，請父母和老師耐心對待，在觀察的基礎上弄清楚他的需求，配合他想要達成的秩序感，在意他的感受，理解他，給予他尊重和自由。耐心地處理問題，“重來”通常是很有效的解決對策。

在無法“重來”的情況下，也請做好解釋工作，孩子可能並不馬上理解，依舊哭鬧，但這是一種健康的痛苦，孩子在宣泄的過程中，也會慢慢明白，有些事情是不能重來的。理解和耐心，往往會讓孩子多一份面對的勇氣，甚至就可以啓動條理的思維，行爲也變得“正常”起來。

保持環境整潔有序

這在蒙特梭利教室中是一個必備的條件，蒙氏的教室往往整潔、明亮、溫馨、安全，擺放有序的教具，劃分清楚的區域，明亮簡潔的環境，再加上蒙氏注重培養孩子照顧自己的能力，會引導孩子用各種教具來打掃衛生，做家務，孩子在這樣的環境中很容易培養秩序感。

環境的秩序也需要每個成員共同的維護。蒙特梭利教室中，秩序無處不在，孩子們在秩序的環境中，自然會受到環境的影響，會逐漸融入這個秩序的環境。蒙特梭利教師需要通過引導，幫助孩子快速適應這個秩序的環境，並建立孩子自身內在的秩序感。

着手，從最細微處

生活裏每件事中無不滲透着“秩序感”。飯前便後洗手的秩序，做完工作後將教具放回原位的秩序，如何一步一步穿衣服的秩序，引導孩子把生活中這些細小的“秩序”管理好，在孩子身邊不厭其煩平靜地敘述和示範，讓他們自己感受到秩序感。

建立有規律的常規程序，讓孩子知道

有意識地爲孩子制定一套常規程序（每天在相同的時間喫飯、休息、外出散步，晚上入睡程序保持一致），讓一天的生活井井有條。當寶寶知道接下來該幹什麼，需求何時能得到滿足時，會更安心。在有秩序的反覆實踐中，他們的執行能力和獨立性也會得到更好地提升。每個幼兒園都有作息時間表，爲孩子制定了有規律的生活時間，這對培養孩子的秩序感是大有益處的。

但是生活總會有變化，規律也有可能會被打破，遇到這種情況時，可提前幾天告訴孩子原因以及新的計劃；就算是突發性的改變，也要告知孩子臨時的方案。讓孩子做到心中有數、給他們心理準備期，情緒纔不易受到影響。

在孩子還不認識課程表的時候，每天早晨，由老師要口頭告知幼兒這一天的活動安排。形成習慣後，孩子就知道每天會幹什麼，需要做什麼。