我們現在的學校教育，都是以更高的層次爲目標，小學就爲了考初中，初中就爲了考高中，高中是爲了考大學，整個是完全顛倒了。

義務教育對於培養一個人來說要比大學教育更加重要。國家搞了這麼多年，可以說是“本末倒置”——學歷越高越重視，現在博士後最受重視，然後是博士、碩士、大學。

一同來看，中國教育的三大本末倒置的問題。

現在的幼兒園在學前期要完成一百以內加減法、拼音、學前七、八百字等，這些內容一般到三年級以前才能涉及，也就是說幼兒園孩子將要完成一、二年級所學內容。

幼兒園小學化已成爲常態。這讓大多數家長困惑和無奈，對孩子更是一種傷害。雖然國家教育廳、地方各級教育部門，都曾針對此類問題進行治理、整頓，而幼教小學化卻越來越嚴重，大有愈演愈烈之勢。

那爲什麼會這樣？問題的癥結在哪裏？解決問題的關鍵又在哪裏？.

在幼兒、幼兒家長、幼兒園、小學這些鏈條上到底應該維持一種怎樣的關係？

首先作爲"幼兒園小學化″的輸出端一一小學，究竟起到什麼樣的作用，扮演着什麼樣的角色？

“ 怒而退園”的家長，還沒有體會到孩子上小學的尷尬，遷怒幼兒園情有可願。

其次爲什麼作爲幼兒園小學化的主要載體，在不斷的聲討中仍然默默無聞、幹着"喫力不討好″的差事？

私立幼兒園是幼教機構的同時，它也是一個商業機構，在市場規律中運營。作爲生源的幼兒，經過它的教育培訓，然後被輸送給學校。在整個過程中，龐大的幼兒家長羣是評價體系。

最後拒絕"幼兒園小學化"首先要樹立幼兒早教的科學理念。許多家長都認爲認多少字，背多少單詞，會算多少題就是早期教育，就是贏在了起跑線上，其實不然。

幼兒的大腦發育，也就是智力的最佳開發期是零歲到六歲。早期教育說到底就是優生優育優養的問題。從孕期零歲開始的音樂胎教等形式；嬰兒期的撫觸、游泳、音樂薰陶、按摩、嬰兒操、遊戲等形式。包括營養搭配、健康保健等方面；幼兒期的故事、遊戲、舞蹈、繪畫、手工、音樂等方式。其中音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式是整個育兒過程中必不可少的，其中身心健康，營養均衡都是重要因素。

杜絕幼兒園小學化，不應該本末倒置，尋根溯源才能找到實質性問題。只有抓住問題的關鍵，才能更好解決問題。