儿童动手操作的游戏材料，您真的给孩子选对了吗？| 干货分享

编辑：小苏

越来越多的家庭、学校开始认识到游戏对儿童发展的重要，在家中、在幼儿园的班级当中，也会配置各种各样的玩具、游戏材料、教具。

但是，在如何选择儿童可以操作的材料？这些游戏、工作材料对儿童的认知、能力发展有什么样的不同作用？这些方面，家长、教师都存在认知不足的问题，也存在普遍的一些误区。这里简要做一些说明。

广义上，我们把提供给儿童可以操作、互动的材料，统称为游戏材料，它包括了玩具、教具、活动用具、游戏用具以及材料。游戏材料可以分为以下四类：

目标明确而结构固定的高结构化作业性材料

这一类是具有明显的任务性的游戏材料。一般来说目的为了提高某一方面能力，如训练数学、英语、语言等方面能力而投放的作业类型的材料，常见的填色、描红、连线、填空等就属于这一类。

这一类游戏材料往往比较枯燥，会引发被动学习，虽然对专项能力有所锻炼，但却会限制更为广泛的基础素养的锻炼，限制儿童思维和视野，数量应当严格限制。

目标明确但结果不确定的高结构化规则性游戏材料

这种玩具是最容易吸引孩子，家长最容易给孩子购买，如：小汽车、芭比娃娃、玩具手枪等。但是这类高结构化的玩具，基本上购回之后，新鲜感一过孩子就很少再玩。这是因为高结构的游戏材料往往只能引发单一的游戏行为，玩法很难多变，儿童的兴趣很快就会丧失。

这一类玩具由于其造型的逼真性、独特性而受到家长和儿童的青睐，但是其实质价值不大。

目标隐蔽的低结构化游戏材料

此类指积木、积塑等拼接、搭建、连接类玩具，如乐高玩具、博苑创构材料、多米诺骨牌、博苑炭烧积木、博苑户外创构玩具。在华德福、蒙台梭利的教学材料当中，也有很多是目标隐蔽的低结构化材料。比如华德福提出的半成品的洋娃娃，脸部没有五官，孩子可以想象、创造这个娃娃的情绪、情感、表情。如蒙台梭利教具中的粉红塔、棕色梯、数棒，有非常多的操作和延伸组合，变化无穷。