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上期“匠人做书”，我们透过编辑的文字揭秘了《语文品质谈》一书背后的欢喜与努力……努力一直在继续，其中欢喜也应该和大家说道说道……

这期，让我们走进“成尚荣教育文丛”这套书背后的因果缘由，走进编辑笔下的“切磋琢磨”、“如痴如醉”……

编辑手记

如切如磋，如琢如磨

—— 写在“成尚荣教育文丛”出版之际

立夏第三天，大夏书系编辑部拿到了《儿童立场》的样书，这是一套九本的“成尚荣教育文丛”的收官之作。

看着这套从策划组稿到全部出齐历时近三年、凝聚了众人的智慧和汗水的著作，我们难掩心中的兴奋。

成尚荣老师当过小学语文教师、校长，做过江苏省教育厅的处长、主任，以及教育杂志的主编，是知名的基础教育课程改革专家。长期以来在不同岗位上的切身体验，让成老师的思考全面、立体，视野也极为开阔。

因此，我们希望能将成老师几十年的教育思索进行梳理、整合，出版一套教育文丛 —— 

努力体现理论与实践的双向建构，既包含丰富的学术元素，又体现广泛的实践指引。同时，尝试用感性的方式表达理性，努力彰显较为鲜明的个人风格，力图实现和读者的全方位对话，做到可亲、可读、可悟。

基于以上定位，文丛分为儿童立场、教师发展、核心素养、教学流派、语文、教学、道德教育等主题，以利于在多样性的认知与比较中，实现视角的灵活穿插。

成老师说过，这套文丛是对自己人生的第一次小结，是在人生坐标上讲述自己的故事。

故事是自己创造的，故事让时间人格化，也提供了一个可分享的世界。

在创造与分享的过程中，站在儿童立场上，教育彰显出道德这一最高目的，课程透镜折射出精神的光彩，教学律令成为文化自觉，语文有了万千气象，名师基质得以开发，教学风格、教学流派得以生长，而这一切都是为了学生核心素养的培育和发展，使其成为时代新人，于是教育人生走向了自由境界。

这就是成老师的写作理念，也是我们的出版宗旨。

书名是一本书的魂，源于内容又适度高于内容，吸引读者同时能启发读者。

在打磨这九本书的名称的过程中，编辑和作者不知消耗了多少脑细胞。一方面想尽量兼顾丛书的整体感，另一方面又希望充分关照单本书的内容核心，难度极大。对照修改前后的书名，也许能管窥其中的辗转 ——

体例结构是一本书的骨架，它使零散的一篇篇文章形成体系。对照蓝图将“骨架”进一步调整、优化，从而再现作者的思索同时便于读者的阅读，是编辑的分内之事。

因这套文丛中的一些文章已发表于各大教育报刊，此次是围绕几大主题分册结集出版，在文章归类、篇幅字数控制、各级标题拟定等方面，编辑与作者都费了大量心力。

这套书原计划是八本，因为一次偶然的碰撞，增加了一本，也就是唯一不是四字句式名称的《核心素养的中国表达》这本书。

二○一七年春，编辑到北京中学参加成老师的研讨会，在交流《最高目的》一书内容删减的过程中，萌生了将准备拿掉的文章结合教育界热点 ——“核心素养”单独成书的想法。

成老师恰好已经积累了很多研究“核心素养”的文章，就这样“一拍即合”。

做编辑久了，竟养成“看颜值买书”的习惯，以至于在图书装帧方面常常陷入纠结。形式是对内容的烘托，舒适的纸张、合适的字体、精美的设计，都会给读者带来美好的阅读体验。图书的“面子”确实是不可大意的。

就整体风格和装帧形式，我们与设计师多次沟通，希望既能体现教育名家文丛的人文气味和厚重感，还能根据每本书的主题单独构思，突出各自的核心理念，增强区分度，避免常见丛书的“整齐划一”和“千书一面”。

《定义语文》作为文丛的第一本，在设计上一方面起到了“定调”的作用 ——其风格直接影响其余几本 ；同时还需表现“定义语文不仅是界定语文，更重要的是阐释语文、诠释语文”，“是一个文化理解过程”的主旨。

这给设计师出了一个很大的难题。他们先后尝试过笔画字、书法字、水墨笔触等呈现方式，几经推翻，多次设计，反复修改，才最终确定装帧方案及相关细节 —— 

将草书写意的“语文”做印白，外封做“模切”工艺，显现并强调内封的“定义”，内封、外封相映成趣。

参与这套书的出版的基本都是年轻编辑，在这个过程中，成老师给予了我们莫大的信任和鼓励，当然还有耐心的等待。每次见到成老师，我们都感佩于他饱满的精神和清晰的思维 —— 真不愧是一位精神灿烂的师者。

在文丛总序的最后，成老师的一句话深深触动了我 ——

“我会去丰富自己的人生坐标，在更大的坐标上，继续讲述自己的故事”。

我想，“成尚荣教育文丛”的更高价值也许就在于 ：可以启发人们抬升和拓展自己的坐标系，讲述属于自己的故事。

作者系华东师范大学出版社北京分社

大夏书系编辑部主任

本文来源：《教师月刊》2018.6

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图片作者：杨坤

责任编辑 | 陈凯

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