2015三月，新闻公布北京将严查幼儿园上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法，至今已经过去了四年时间，当初一年级刚入学的小朋友们也到了四年级，当初各地区都有出现的严查幼儿园行为，又让孩子们面对什么样的小学学习生活呢？

不仅仅是北京，在我国全国各地，义务教育小学一年级所教授的课程内容，每年都在不断''下放''给幼儿园的孩子们。

家长们自然不甘''堕落''，上有政策下有对策，这些对策已经充分给孩子们安排上了，一些幼儿园选择在孩子毕业的最后一年教授小学的课程，倘若他们撤除这些课程，明显带孩子来报名的家长们就会减少，一传十十传百；幼儿园下了课，周末家长又给孩子们报名参加''幼小衔接''补习班，很多孩子早早就能够说英文长句子，能够计算乘法除法，甚至知道了''负数''是什么……

上了小学的孩子们依旧不得''安生''，一年级二年级的内容对于''打过基础''的他们太过容易了，孩子们单纯地觉得上课太无趣了，学习太简单了，于是家长们觉得自家孩子真是聪明好学，怎么能浪费这么好的条件？于是一咬牙一跺脚，跳级！

现在是距离2015年政策公布的四年后，不少家长已经陷入了带着孩子求学的困境之中：为什么自家孩子越来越平庸了呢？到底是哪里出了问题？

当今社会教育现状一览

1.知识难度不断''下放''

相信认真看过孩子课本的家长们，可以从各科课本内容中直观而准确地感受到，我国对于义务教育授课内容的难度是在不断下放的，以我们的父辈一代学习的内容和我们自己上学时候作对比，再将我们与自己孩子现在拿到的课本作对比，我们不难看出教育局对于教材的一次次改革，其大方向一直都是将难度''下放''。

我清楚的记得，我学习英语是在小学四年级的时候，立体图形的计算在初中，而现在的孩子，从幼儿园就开始接触英语，人教版正式学习是在三年级，苏教等其他一些版本在一年级就开始了；而数学的立体图形的学习也下调至小学六年级。

知识难度的不断''开放''和''下调''使得现在的孩子学习任务量也在增加，''学习变难了''，是我们成年人最直观的感受，这样的大环境影响，使得孩子们的学习犹如触发了''鲶鱼效应''一样，刺激所有的孩子参与到竞争中来。

准确地说，是我们所有孩子的家长们，被刺激到不得不带着自家的孩子参与到这场无休止的竞争中来。

2.我们的焦虑来源于社会对成年人的压力

我们这一代的家长们，多数是具有一定学历的，从事的大多数也是比较动脑的工作，因而接触的信息比较广泛，更加关注国家政策，对社会有一个较为客观的大局认识，因而我们内心的竞争意识也比较强。

多数家长对于国家公立学校的教育资源分配不均衡是有一个很深刻的认知，从我们自己上学开始，小学、初中、高中、大学都有各个分级，国家重点、省重点、市重点、县重点等等，在我们小的时候爸妈就在竞争这些重点学校，希望给我们一个好的教育资源，只是那时候人们的经济水平和社会经济的发展还远远不如现在，20年后的今天，我们对于学校资源的竞争已经比当年残酷许多。

在我们的工作和生活中我们可以频频感受到生存的压力，正是这些压力，促使我们希望自家孩子能够多学，赶在别人前面，长大后负担就轻了，因此当教育局严抓提前教育的时候，我们仍然无法停下让孩子多学的意图。

''冒进''的不良回馈

1.小学一年级问题重重

家长们催促孩子多学、快学，多数会让孩子进行''幼小衔接''的教育，但并不是所有家长都会选择这样的学习方式。

一些家长会认为自家的孩子按部就班跟着教材的进度来就好，在孩子幼儿园的时候更加希望注重培养孩子的好奇心、想象力和创造力，希望自家孩子能够性格活泼，而不是天天坐在书桌前学习，所以这些家长多数不会给孩子增加学习内容。

当我们的众多小学一年级的一线老师在面对新生时，往往是陷入了两难的选择：对于一些基础知识如拼音、算术、英文字母这些内容，倘若不教，会有很多孩子没有学过，没有办法进行更难的知识的学习；但是也有很多孩子学过这些内容了，在听到老师讲这些基础知识的时候，就会觉得很枯燥、很无趣，认为上小学太无聊了，于是他们多数会不认真上课，多有淘气、打闹的行为，扰乱课堂秩序，不愿意受管束。

一些孩子说''学校教的我都会''，从而对上学失去了热情，但同时在学校需要学习的遵守规则，养成良好习惯，这些必须懂得的道理也没有耐心去学；另一些孩子说''这些我都不会''，在吵闹的环境里学习，效率大打折扣，因为老师要不断地去管理淘气的学生，而和别人相比较，自己不会的东西很多同学都会，这些孩子的自信心也会受到一定的打击。

2.''跳级''后的灰心丧气

''什么都会''的孩子从一年级开始就成为了''别人家的孩子''，因为早早打过基础，课外又有补习班，家长从不放松的严格学习让这些孩子一直都走在其他孩子的前面。

他们可以轻轻松松考满分的成绩，获得奖学金，受到老师的表扬，因为一年级的内容''我都会''，家长们害怕孩子对学习失去了热情，又往往会让孩子去学习二年级的内容，再去学三年级、四年级的。在孩子的世界中，当发现自己在班上和其他同学对知识的掌握程度不一样的时候，很容产生满足感，认为自己''很厉害''。

孩子都是非常喜欢获得表扬，受到别人的羡慕和关注的，因此在小学的低年级阶段，孩子对于学习的这种''渴望''并不是一个真正良性的渴望，孩子们喜爱的并不是知识本身，而是知识给自己带来的荣誉感、成就感，满足了孩子的虚荣心。

这也就是大部分''跳级''的孩子学习路上的心路历程。

但是我们必须清楚，孩子们的学习能力再强、智商再高，也依旧是受到社会环境、家庭环境，常识储备量、阅历的限制的，孩子即使再聪明，也不能够拥有理解一切的能力，当他们的知识储备量与生活阅历不匹配时，就会渐渐造成''对知识的理解能力下降''的现象。

当跳级的孩子在学习中受挫的同时，也会发现以前被自己''丢下''的同学们渐渐赶上来了，这就会让他们内心遭受重大的打击，对自己产生质疑。

更加''致命''的是，跳级的孩子们长期处于对知识的不断渴求中，以此来满足自己的成就感，于是他们的家长往往会认为自家的孩子开朗活泼，好学专注，内心纯粹，不会有其他的想法，但其实他们也是正常的孩子，当他们感受到了挫折却没有同样的生活阅历帮助自己缓解挫败感、重建信心的时候，他们会逐渐产生厌学的情绪。

这也就是很多家长觉得自家孩子非常聪明，却渐渐''变笨了''的原因。''变笨''不可怕，也有非常成功的孩子一路跳级十几岁就上清华北大的状况存在，至今也依旧在学术界作为学生求知若渴，只是作为家长，一定要知道如何帮助''变笨了''的孩子再次''变聪明''。