（新華社記者 劉軍喜/圖）

6月30日，改完了最後一份“英語語言學概論”的期末考試卷，結算了學生的總成績，上網登錄，點擊送出，教務系統回函確認，我這才鬆了一口氣。

兩天密集的判卷，判得我頭昏腦脹。學生不只在內容的掌握上有所欠缺，連寫出來的英文都坑坑疤疤，有些筆跡簡直是龍飛鳳舞，難以辨認。試卷共有10道問答題，判一份卷平均得花我近半個小時，50份的工作量，“死線”的壓力，讓我苦不堪言。

這是門英文系大二的必修課，學生一直視之爲畏途，成績普遍低下。我做學生時，周遭的同學如此，當了老師後，臺下的學生也是如此。我多了份同理心，除了講得慢、講得淺之外，考試也從不刁難，甚至還把重要的概念列爲“必考題”，提醒他們務必要好好準備。誰知道，學生掛科“被當（dàng）”的比例，依舊居高不下。

怎麼辦呢？在這個分數普遍膨脹的年代裏，我總尋思拉學生一把，讓他們通過自身的努力，能多點成就感與自信心。這次的試卷，我多出了一道20分的“加分題”，因此原本100分的總分上調到了120分。而這道能救命的加分題，就是我這一學年在課堂上不斷強調的漢語拼音。

臺灣是不用漢語拼音的，少數涉外的場合除外。目前臺灣的漢語拼音多半用在地名、路名的音譯，而且只在部分縣市使用，即使有，絕大多數的人也都視而不見。我這個教學上的決定，實乃基於自身經驗，以及盱衡情勢所做的判斷。

我在臺灣出生長大，1990年代在美國讀博期間，因爲兼差教大學生對外漢語，對漢語拼音也由陌生而熟悉，由熟悉到無法割捨。彼時美國各大圖書館的中文藏書正啓動一項浩大的工程，逐步把編目系統由傳統的威妥瑪拼音轉換到漢語拼音。時代的大趨勢，讓跑圖書館找資料做研究的我，感受格外地強烈。

學成回臺，我在東吳大學英文系講授英語語言學概論，學期一開始都要花兩個禮拜的時間介紹漢語拼音，期中考要考，期末考也要考。臺灣學生對漢語拼音極其陌生，我雖然對他們動之以情，曉之以理，並以考試爲手段，以加分爲誘因，然而他們總是一副“帝力於我何有哉”的漠然，學習成效始終不盡人意。

臺灣不用漢語拼音，用的是注音符號。注音符號類似日本的片假名，是取漢字部件或筆畫簡單的漢字修改而成，1918年由民國時期的教育部頒佈推行。大陸在1958年廢除注音符號，改採漢語拼音，迄今正好滿60年。而注音符號在臺灣沿用至今，數十年來已與臺灣民衆的生活密不可分。

今年3月，臺灣有位政治人物提議要“廢注音，採拼音”，引來了軒然大波。這位政治人物說，注音符號只有臺灣在用，國際上的漢語教學用的都是漢語拼音，臺灣現行的作法既增加學童負擔，又無法與國際接軌。這個理念不錯，然而各方的反彈一如預期，如排山倒海，最後落得虎頭蛇尾，不了了之。

我在電腦上打字寫這篇文章時，用的就是漢語拼音輸入法。臺灣的電腦鍵盤不像大陸的簡潔乾淨，而是繁複花哨，每個按鍵除了英文字母之外，還印有注音以及倉頡、大易等其他輸入法的符號，打字時讓人眼花繚亂，暈頭轉向。

這些日子我有點頭暈，看來是其來有自啊！