北京名校长李明新：一个好教师需要三次“转身”丨名家

办人民满意教育，其中“满意教育”不管如何定义，必然包含好教师这一要素。没有好教师，就失去了学校建设与教育发展的最主要力量。可以说，教师队伍的实力与潜力，就是教育发展的实力与潜力。

所以，在北京小学的办学中，我们把“一个好校长，就是一所好学校”这句话的内涵变成了三句话，那就是：一个好教师，就是一种好教育；一支好团队，凝聚一方好文化；一所好学校，开启一段好人生。

好教师的内涵非常丰富。习近平同志在视察北师大时提出的“四有”教师标准，在八一中学提出的“四个引路人”的要求，是新时代教师队伍建设的重要目标。

在多年实践中，北京小学形成了自己对教师专业发展的认识。我认为，今日做教师，必须实现工作方式的变革；而学校管理必须创新机制，促使教师在变革工作方式中提速专业发展。

教师要实现三次转身

总结自己和许多名优教师的成长经验，我在学校教师专业发展规划研讨会上，提出了教师发展的重要策略：转变工作方式。我发现，名优教师的成长一定会经历一个过程，这个从不成熟到成熟的发展过程，虽然不可逾越，但是可以缩短时间。根本的方法在于转变教师的工作方式。如何转变？

从他主型转变为自主型

好教师的工作方式是自主型的。有明确的目标，有积极的追求，有吃苦的精神，有自觉的实践。他主型的教师明显地表现在于，专业发展校长着急，单位着急，组织着急，唯独他自己不着急。所以，好教师既是组织培养出的，又是个人追求出来的。培养好教师就要在调动教师的专业自主性与积极性上下功夫。

从消费型转变为创生型

消费型教师的工作方式是把消费师范学校的知识，或消费教参、他人的经验作为唯一的工作方式，这样的工作方式导致知识的内化停止，思想退化，智慧萎缩，教师工作丧失劳动的创造价值。而创生型教师则立足学生发展，不断地学习，不断地创新，使课堂呈现生命与智慧的价值。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的活水离不开不断的学习与创新。

从技术型转变为人格型

技术很重要，但是教师的工作不能走向技术主义。我们所从事专业的真正内涵是“育人”专业，而不是传授知识的专业。所谓教书的目的在于育人。技术型工作方式，是指教师把专业发展的最高层位只定位于技术，这就很难达到教育专业的真正高度。

而人格型工作方式则要求教师认识到教育是爱与爱的交融，心灵与心灵的沟通，思想与思想的碰撞，是以教师人格影响学生人格的过程。没有工匠技术的教师，教育就没有效率；没有工匠精神的教师，教育就没有价值。

有了“三型”工作方式，我们的教师就会主动地工作，智慧地工作，高尚地工作。