教育懲戒的邊界在哪裏

我當學生的時候，沒少挨老師的打，但我一直對這些老師心懷敬意。

我當老師的時候，也曾經體罰過學生。但當教鞭落下的那一刻，我的內心和學生一樣痛苦。

今天，課堂上已經不再有教鞭，也很少聽到再有老師打學生。因爲，

教師教鞭落下的那一刻，便是身敗名裂的開始。

2019年7月8日晚上，國務院發佈了關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見。

其中，第22條明確規定：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。

從“學校和教師依法可以對學生進行批評教育”到今天“明確教育懲戒權”，不得不說這是教育法治的進步，但這樣的進步，來得有點晚了。

當學生出現不專心聽講、不完成作業、不遵守上課紀律等行爲時，

當學生屢教不改，明知故犯時，

當學生甚至敢當面衝撞教師，甚至對教師揮起拳腳時，

教育懲戒的作用要發揮在哪裏？應該在什麼時候發揮？

然而在我國，無論是《教育法》還是《教師法》或《義務教育法》，對於教育懲戒都沒有明確規定。這使得很多教師在實踐中，並不清楚自己手裏有沒有教育懲戒權，連對學生進行批評都需要“依法”“依規”進行時，有哪個老師敢隨意將其運用到課堂中？

記得我們小時候，父母送我們到學校，總會對老師再三囑咐“孩子不聽話，老師你儘管打”。打得越兇，父母越感激老師。

打完孩子，父母還要到老師家裏去謝罪。

時代在進步了，現在的老師不敢打孩子，卻連“管”孩子的權利，也“丟失”了。

明確教師教育懲戒權，讓教師有法可依，這能讓老師們挺起腰桿子。

有了懲戒權，在面對校鬧時，學校也會更有底氣，更理直氣壯。

然而，如果沒有明確的細則和具體規定教師可以進行怎樣的懲戒，僅僅有“學校和教師依法可以對學生進行懲戒”這樣的規定，是遠遠不夠的。懲戒和體罰的邊界在哪裏？體罰、變相體罰、教育懲戒如何定義，迫切需要我們給老師們一個運用的標尺，讓他們明確有什麼樣的權利和邊界。

教育懲戒是一個世界性難題，英國、美國、韓國、日本、新加坡等國家對教育懲戒的實施研究投入了巨大的人力和物力，頒佈了許多關於教師懲戒學生的法律和規定。如英國教師對學生懲戒權包括罰寫作文、不讓回家、停學等。美國紀律懲處包括給家長打電話、禁止參加課外活動、罰站、罰晚離校、勒令離開教室或適度體罰等，體罰教師可以用板子打學生屁股至少三下，情節嚴重的學生可以打上10多下。韓國准許教師使用長度不超過100釐米、厚度不超過1釐米的戒尺打男生小腿10下、打女生小腿5下等。新加坡的學生如果犯下嚴重錯誤，校長可以適度地體罰學生，包括公開鞭打。

明確教師教育懲戒權，是重建全社會尊師重教的需要。

明確教師有懲戒權，並制定細則允許教師對犯錯誤的學生進行適度懲戒，既是教育孩子，讓他明白犯了錯誤就會受到懲罰，更是重建全社會對教師這一職業的敬畏之心，重建社會尊師重教的良好風尚。