本期精選

23 Oct 2018

M- CHAT評估

ABC量表

ABLLS評估

VB-MAPP評估

五彩鹿評估體系

兒童孤獨症，是起病於3歲之前的一類兒童期的廣泛性發育障礙。通常患兒有三大核心症狀，但具體到每一個兒童，其病理呈現和輕重程度各有不同。因此，對兒童現有能力和情況做一個全面的評估，是制定個別化訓練計劃不可或缺的關鍵步驟。

針對每個入園的孩子，五彩鹿都會對孩子的發育、智力和症狀等進行專業科學的評估，測定孩子的在缺陷方面的程度等級，爲每個孩子的干預方向和具體計劃提供科學依據而做準備。教學評估則爲設計符合每個兒童實際情況的干預計劃提供依據，從而實施個別化訓練。做到了“一人一個評估、一 人一個計劃、一人一個責任教師團隊”。

爲了能根據兒童的具體需要來選擇適合的評估方法，五彩鹿諮詢評估中心特提供網上測評和個別化評估兩種方式：

一、在線篩查量表測評（免費）。

ABC量表

M-CHAT 檢查表

（點擊文章底部“閱讀原文”進入測評）

二、個別化評估（C-PEP/PEP-3評估、VB-MAPP評估、ABLLS評估）

五彩鹿提供對兒童全面的個別化評估服務，由評估中心富有經驗的專家評估師通過觀察兒童行爲表現並與家長訪談進行評估，出具評估報告，根據家長的需求做出訓練計劃。在對孩子的能力進行評估方面，五彩鹿採用C-PEP/PEP-3評估、VB-MAPP評估爲核心方案；在教學計劃方面，孩子入園後一定時間內即進行ABLLS評估，進行IEP教學計劃設計。

孤獨症篩查量表

量 表

M - CHAT評估：這是一種對嬰幼兒孤獨症進行篩查的量表。M - CHAT包含23個項目的問卷調查，通過家長對兒童行爲觀察來回答是與否的問題，根據計分表可判斷出兒童的情況 是否屬於孤獨症範疇。

C - PEP/PEP - 3

量 表

ABC量表：ABC量表是兒童孤獨症行爲評估表，採用問卷形式，由家長填寫。量表由五大領域的57個問題組成，要求家長或兒童監護人根據兒童日常生活中的行爲表現作出選擇。

由美國E·Schopler和R·J·Reichler編制的心理教育量表（Psycho-EducationalProfile，PEP）是對自閉症及相關發育障礙兒童進行個別化評估的一種新型發展量表。評估內容包括自閉症兒童各方面的情況：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼協調、認知理解、語言表現及行爲病理。它不僅能提供有關兒童目前發育水平的信息，指出兒童偏離正常發展的特徵與程度；而且可爲臨牀醫生、特教工作者及家長制訂下一步的個別化教育方案提供科學依據，其診斷與教育效果已得到世界多國專家及患兒家長的廣泛認同。爲了適應我國自閉症兒童教育的需要，遼寧師範大學和北京大學精神衛生研究所的學者們共同完成C-PEP(TheChineseversionofPsycho-educationalProfile，C - PEP)的修訂。C - PEP包含功能發展量表和病理量表兩個分量表。功能發展量表由95個項目組成，主要測量以下功能領域：模仿、知覺、大、小動作技能、手眼協調、認知表現及口語認知。病理量表由44個項目組成，用來識別和評估患兒的病理行爲及嚴重程度，包括以下5個領域：情感、人際關係及合作行爲、遊戲及材料的嗜好、感覺模式和語言能力。

由香港協康會翻譯引進的PEP－3更新版，在香港地區進行了常模比對。新版本中增加了一些測試項目，對制定兒童的個別干預計劃更具有針對性。

ABLLS評估

量 表

ABLLS(TheAssessmentofBasicLanguageandLearningSkills，基本語言學習技能評估)是由美國的JamesW.Partington博士（Ph.D.，BCBA）編制的一種評估工具，在國際上均有廣泛的應用。ABLLS評估除了可以用來了解兒童現有的能力水平之外，同時可以用於干預項目和課程設計的指導和參考。對於語言發展遲滯的兒童的進步情況可以有較系統的技能跟蹤功能。ABLLS評估有家長的參與，因此可以參考兒童在學校之外的家庭環境中、自然環境中所表現出的能力，其評估結果能夠更加客觀和全面地體現出兒童的現有能力，發現兒童主要的能力缺失和能力優勢所在，作爲干預訓練中設計課程目標的科學依據，監測兒童的學習進度情況。

ABLLS評估的領域共有25項，包括基本的學習能力、學術能力、生活自理能力、動作技能等，根據兒童所能到達的標準形成評估報告。ABLLS評估是對兒童現有能力的測評，找出兒童主要的能力缺失和能力優勢，作爲制定兒童干預訓練目標的依據，也可以作爲課程設計的指引，監測兒童學習情況和能力發展，此量表在國際上被廣泛應用。家長可根據兒童實際情況進行選擇。

VB-MAPP評估

量 表

VB-MAPP（verbal behavior milestones assessment and placement program 語言行爲里程碑評估和安置程序）是美國心理學家馬克 L·桑德伯格博士經歷了三十年多歷史的研究與發展而完成的一部語言評估與干預的工具。《語言行爲里程碑評估及安置程序》包括《語言行爲里程碑評估及安置程序指南》和《語言行爲里程碑評估及安置程序概況》兩部分。而《語言行爲里程碑評估及安置程序指南》又包括五個部分。

第一個部分是《語言行爲里程碑評估及安置程序》里程碑評估,這個評估包含了170個重要的學習和語言里程碑，依序和均衡地跨越3個發展階段（0-18個月，18-30個月和30-48個月）。

第二個部分即《語言行爲里程碑評估及安置程序》障礙評估提供了一個包含24個常見於孤獨症及其他發展性障礙兒童之中的關於學習和掌握語言之障礙的評估。通過識別這些障礙，臨牀治療人員能開發特定的干預策略來幫助克服這些問題，從而引導出更有效的學習。

第三個部分是《語言行爲里程碑評估及安置程序》轉銜評估，其中包含18個評估領域來幫助判斷孩子是否正在取得有意義的進展,是否已經具備在一個較少限制的教育環境中學習的技能。這個評估工具能爲孩子的個別化教育計劃團隊做出決策和設置優先順序提供一種可測性方法，以滿足孩子教育的需要。這個評估由《語言行爲里程碑評估及安置程序》的其它幾個部分的總結性測量以及可以影響轉銜的其它各種技能所組成。

第四個部分是《語言行爲里程碑評估及安置程序》任務分析和技能追蹤，它提供關於技能的進一步分解，可用以作爲更完整和持續的學習和語言技能的課程指南。其中大約有900項技能分佈在《語言行爲里程碑評估及安置程序》的16個領域中。在里程碑已得到評估以及泛化技能已經建立後，任務分析可以提供關於特定學生的進一步的信息。

第五個也是最後一個部分是《語言行爲里程碑評估及安置程序》安置和個別化教育（IEP）目標，它們分別與上面的四個評估相對應。安置指南對里程碑評估裏的170個里程碑提供了具體的指導併爲個別化教育計劃的目標提供了各種建議。有關安置的建議能幫助方案設計者平衡干預方案，並使之確實包括必要性干預的所有相關部分。

以上爲《語言行爲里程碑及安置程序指南》的主要內容。每個孩子都應該有他自己的概況或計分手冊。這樣，那些負責設計干預程序和觀察其執行情況的人就可以確定一個孩子所需要的干預並且追蹤其進展情況。

這些評估你都明白了嗎？

如果感興趣，歡迎聯繫五彩鹿，進行更進一步的瞭解和體驗哦！

電話：400-018-0402

（可轉接全國各校區）