苏芷嫣是杭州风帆中学706班班主任，也是今年9月刚入职的新老师。

会认识她，是因为刚刚听说了一则关于她的传奇故事——

苏老师班里有个“恋家”的男生，初一刚入学，就天天闹着要回家，读书没意思，还是玩游戏好。军训时，他天天哭，说要找家长。好不容易熬到军训结束，他又说不想读书，不来学校了。

可苏老师有办法带他回教室，从此再也没提过不来学校，而且没迟到过。这个曾经的网瘾少年，尽管学习仍很吃力，但现在能在教室里安静听课。上礼拜的一节科学课上，全班其他同学都答不出来的问题，他答出来了。

两个月时间，到底是什么改变了这个“恋家”男生？

苏老师，皮肤黝黑，扎着马尾，戴了顶鸭舌帽，穿一身运动装，步履矫健，笑容灿烂。和苏老师一照面，不由地想起电影《我和我的祖国里》里，“护航”女飞行员的形象，太飒了！

随口一问：“你是教体育的吧？”“是的。”苏老师爽快地回答。

“体育老师当班主任？”鹿姐姐惊呆了，实在很难将英姿飒爽的体育老师，和循循善诱的女班主任形象重叠，“你是怎么做到的？”

“是我自己向学校申请的。”苏老师的答案再次震惊，“作为体育老师，我的教学任务比文化课老师要轻些，一周上12节课，不用批改作业，有足够的时间管理班级，所以想尝试一下，也是挑战一下自己。”

然而，理想是美好的，现实是残酷的。体育老师苏芷嫣一当班主任，麻烦事便接踵而至。

听说班主任是体育老师，家长质疑：

苏老师，您是要带我们三年吗？

今年暑假一接手新班级，苏老师做的第一件事就是家访。向来“心很大”的苏老师坦言：“出门前心里真没底，因为自己是第一年教书，又是一名体育老师，估计很多家长会觉得，体育老师不如文化课老师当班主任靠谱，不放心把孩子交给我。”

苏老师的担心不是多余的，接下来的家访过程中，果然会时不时遇到类似“质疑”。委婉点的家长当面感叹：“没想到班主任这么年轻，还是体育老师……”直爽点的有家长还会补充问：“苏老师，您是要带我们三年吗？”

说不尴尬，是假的。起初被质疑，苏老师也有点手足无措。但后来，体育老师不服输的脾气上来了，她索性大大方方告诉家长：

我是教体育的，比起文化课老师，我当班主任优势挺多的，比如，有充裕的时间管理班级，有更多精力关注每个孩子，而且年轻老师更能理解学生……

为了得到家长们的认同和配合，全班45名学生，苏老师暑假里用10天时间全部访了一遍。每天早上7点多，她都会骑着电瓶车从位于九堡的家里出门，晚上10点才回家。虽然学生们大都住在学校附近，但约定时间常有变化，她在几个小区之间来回赶，有几天电瓶车的行驶距离甚至超过一百公里。

因为太辛苦，苏老师家访完就生了场病。她却不以为然：“幸好我是体育老师，身体素质过硬，普通老师估计来不及访完就要吃不消了。这也算是体育老师当班主任的一个优势吧。”

之后的新学期，她发挥体育老师的特长，天天追着班里几位文化课老师跑，了解全班的学习进度、考试成绩和提分方法。两个月下来，几位老师都被这位体育老师追怕了，每次都早早改好苏老师班的卷子，并第一时间主动跟她反馈情况。

记者跟苏老师走出办公室时，正好碰上科学老师。她一见苏老师，第一句话就是：“你们班成绩出来了，大部分考得挺好，有一半学生100分以上……”

苏老师追着文化课老师跑，现在已经全校闻名。她有时甚至直接追进教室里——苏老师只要自己没课，就会拿张小板凳到班里听课，一来是观察学生上课，二来也是向几位资深老师学习，如何管理课堂。下课后，她还会拉住文化课老师，一同分析，课上到哪里学生们爱起哄，闹到什么点应该让小家伙们冷静下。

她这么“追”是有原因的：“家访后，我研究来研究去，家长最不放心体育老师当班主任的原因，就是怕体育老师没法抓学生的学习成绩。我要改变体育老师当班主任这一刻板印象，必须把学习成绩抓好。在这方面，我能做的，就是和文化课老师做好配合。”

又访又追两个月，706班的学生和家长看在眼里，渐渐接受了这位教体育的年轻班主任，开始积极地配合她的工作，再也没人来问：“苏老师，你是不是要带我们三年？”

与“恋家”男生斗智斗勇，一击即中：

你是我每天需要见到的人

体育老师当班主任不止要搞定家长，还要搞定学生。苏老师遇到的最大挑战，是“恋家”男孩小奇（化名）。

小奇个子不高，浓眉大眼，新生报到第一天，就给苏老师留下了深刻印象。“那天全班表现都很好，只有他不停地在座位上转来转去，焦躁地问‘能走了吗’，一刻都坐不住。当天我只批评了一名同学，就是他。”苏老师回忆。

她的判断很快就得到了印证。小奇的家长随后找到校方，表示因为家里一些特殊原因，小奇之前的在校表现欠佳，成绩不好，网瘾很重，甚至不想上学。这次来风帆中学报到，想最后试一次，能不能跟上同龄人的脚步。

一接班就遇到这样的挑战，苏老师没想到：“但既然遇到了，那就上吧。”

新生家访，苏老师和小奇家长聊了一个多小时，小奇却看都没看她一眼。

为期5天的新生军训，小奇彻底崩溃，苏老师也第一次体验到头皮发麻——

一到军训基地，还没站几分钟，小奇就嚎啕大哭，说要回家，要家长赶紧来接，反复向苏老师要手机给家里打电话。“5天军训，他哭了整整4天，一天要哭好几次，看到成人就借手机。每天早上大家还没起床，他就会跑来敲我的房门，要手机、要回家，然后大哭，哭得我头皮发麻。”

为了让小奇安心军训，苏老师想了很多办法。比如，设置临时目标法。校长会在军训第三天来探营，到时有车回学校，她告诉小奇，表现好就可以跟车一起回。虽然每天以泪洗面，但有了回家的动力，小奇开始参与军训项目。

到了第三天，老师们和校长全体配合苏老师的“演出”，把校车停在营地外面，校长告诉小奇：“校车不是马上回学校的，因为我要先去外地开个会，你要跟我一起去外地吗？”一听说会离家更远，小奇立马摇头，说自己还是再留两天好了。

结果等到第四天军训结束，小奇不哭了，跑来找苏老师报喜：“我交到朋友了，不想家了，可以好好军训了。”

“他挺喜欢黏着我，又爱哭，希望有朋友有人哄，其实就是个缺爱的孩子，有了爱，可以变好的。”苏老师开始琢磨改变小奇的办法。

苏老师正在管理全班同学

新学期开学不到半个月，某天小奇没有出现在教室里。苏老师打电话过去一问，他竟然说自己不想来读书了。苏老师听完，立马挂下电话，风风火火地骑着电瓶车，熟门熟路开到小奇家里找人。

“我上去时，他其实拿着书包打算出门了，但见我一来，立马又不想走了。于是我说，那陪老师吃顿早饭吧。”师生二人去了便利店买早饭。店里的许多点心，小奇都喜欢，苏老师让他随便选，他却只选了一个：“一个，就够了。”“这是个懂道理的孩子。”苏老师当时想。

小奇美滋滋吃着点心，开始向苏老师吐槽：

“老师，你为什么要上班啊，玩游戏多好呀？”

“游戏是很有趣呀，可不读书我就不认字，不认字我就玩不来游戏。”

“现在的游戏可以直接语音聊天。”

“聊天也要学习文明礼貌用语呀。”

“可他们都在说脏话。”

“如果你说的是文明礼貌用语，不就能成为其中最特别的一个了？跟老师去上学吧。最重要的是，你是我每天需要见到的人啊……”

苏老师突然煽情了一下，没想到小奇害羞了。过了会儿，他主动说：“老师，天下雨了，我们走吧，去学校。”

“那天我们俩都没带伞，一路走回学校，我带他去了办公室收拾了一下，擦干了头发。”苏老师说，从那次以后，小奇就再也没有迟到过。为了巩固他，苏老师还给他安排了一个职务：上学记录员，要求查迟到的同学，而小奇的自我约束能力也强了很多。

小奇的改变不仅如此，除了按时上学，学习也开始上进起来。

“

他现在上课态度很好，虽然很多内容听不太懂，但不会没事去打扰别人，乖乖地坐满一节课。回家作业也是把能做、会做的都做了，真的不会做就空着。说实话，我真的挺满意了。

”

苏老师说，这些要求听起来容易，但对基础薄弱的孩子来说，学习本来就吃力，能做到这些其实说明自我约束已经很强了。

最近，小奇还给语文和科学两门课的期中考试定了个小目标。他告诉苏老师：“我有信心，我能做到。”

班主任自述逆袭故事

我理解你，但不赞同你不学习的行为

苏老师对小奇和全班其他孩子的耐心和细心，追根溯源，来自两方面。

一方面，她本来就喜欢和孩子相处，她的弟弟今年初二，和706班的学生差不多大。“我把他们都当自己的弟弟妹妹。”苏老师说。

另一方面，则是因为苏老师过去的一段经历：“我理解他们，因为我太了解了，他们现在经历的这些我都经历过。”

很多年以前，苏老师也曾是叛逆少女：“我看见他们开小差、每天鼓捣些有的没的，其实还挺乐，因为全是我初中玩过的花样，一眼就能看出小心思。”

不止小奇，也有孩子会问苏老师一样的问题，为什么要读书啊？然后苏老师忍不住想起自己当时的迷茫。“我初中对读书一点不上心，结果中考成绩一塌糊涂，第一批普高都上不了，后来爸爸找了一所民办高中，我才算有了着落。”

爸爸对15岁的苏芷嫣说：“这是我最后一次帮你，爸爸只能帮你到这里了，以后的路要你自己走了。”

这句无心之语，意外触动了她。到了高中，苏芷嫣一门心思都扑在了学习上，第一次考试就进了年级前20，之后每次考试基本都排在年级前五。“结合我自己高中时的改变，我知道对孩子来说，一件很小的事情，都可能是一个开窍的机会，学生自己开始要学，才真正会有进步。”

高中班主任也给了苏芷嫣莫大鼓励。高三那年，她决定报名体育特长生，几乎遭到身边所有人反对。“班主任其实也不赞同，但她知道我很犟，从不用班主任的身份让我做不喜欢的事。每当我情绪糟糕的时候，她就带我去打乒乓，让我放松情绪，所以我一直很感谢她。”

后来，苏芷嫣顺利考了宁波大学，以四年综合成绩第一名毕业，选择当老师做班主任，有很大部分原因是受了高中班主任的影响：“我想跟她一样，带好更多的学生。”

这段“逆袭”的经历，也让苏老师对班里孩子更多了一层理解。她教育学生时，常把自己作为案例来分享。“我告诉那些不爱学习的学生，作为曾经学习成绩‘垫底’的学生，我也是这么过来的。所以我理解你，但不赞同你不学习的行为。”

也是因为这段“逆袭”的经历，让苏老师觉得，每个孩子都有成功的可能。假如他现在还不行，可能只是缺了一个激发他动力的契机，作为老师，作为班主任，就是要努力帮他找到这个契机，创造奇迹。

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