分析个案背景变量及家长评分的相关结果发现，早配戴助听辅具的个案家长对整体远程康复教学相较于晚配戴辅具个案家长显著感到更满意（r=0.551,P=0.041,Cohen’s d=1.320）。当家长对设备使用感受良好时，其对教学时的一般互动及沟通质量满意度极显著提高（r= 0.761 ,P=0.002 ,Cohen’s d = 2.346）；另外，家长在远程康复课程中一般互动及通讯的满意程度分别与整体满意度（r=0.600,P=0.023,Cohen’s d=1.500）及服务便利性（r=0.552,P=0.041,Cohen’s d=1.323）呈显著正相关。家长对服务便利性感受越良好，其对整体课程的满意度则越高（r=0.571,P=0.033,Cohen’s d=1.391）。此外，结果显示母亲教育程度分别与服务便利性（r=0.564,P=0.035,Cohen’s d=1.365）及整体满意度（r=0.633,P=0.015,Cohen’s d=1.635）呈显著正相关，而父亲教育程度则分别与设备使用（r=0.576,P= 0.031,Cohen’s d=1.409）、一般互动及沟通（r=0.613,P=0.020,Cohen’s d=1.551）及整体满意度（r=0.615,P=0.019,d=1.559）显著相关，见表1。无母数M ann-Whitney U 型检验显示，相较于听觉口语师而言，家长对声音及影像质量（ U=132.00, P=0.013,γ=0.572）及互动沟通两个层面的评分比听觉口语师显著更高（U=135.00,P=0.008,γ=0.559）。

转自中国听力言语康复科学杂志