語文的學習成績和閱讀量往往緊密相連，於是我們常聽語文老師、教育專家說，多讓孩子看書，海量閱讀，甚至各種各樣分階段、分年級的閱讀書單層次不窮。看書成了每個小學生的“噩夢”，寫完作業被家長要求閱讀，作業寫不好也被老師要求多閱讀，字跡寫得差也要多閱讀，學習態度有問題還是多閱讀……似乎語文學習的問題，只要多閱讀就成了一個“萬能解藥”，包治百病。

多閱讀是沒有錯，海量閱讀對於小學生來說，對語文學習也沒什麼太大的幫助。除非學生自身自律性比較好，確實是喜歡閱讀，愛看書，是個小書呆子，那麼家長和老師可以支持他多閱讀。對於大部分學生來說，通過通讀提高語文成績都是不現實的，語文考試雖然也考閱讀理解，但是此閱讀非彼閱讀。

看書擴充我們的知識量，閱讀提高的是學習的興趣，考試中的閱讀理解考察的是文學鑑賞力，想要提高語文成績，靠海量閱讀沒有用，可能你把眼睛看成近視、看瞎了，語文成績還是沒能通過大量閱讀來提高跨越性的升分，那麼我們該如何正確地展開閱讀呢？

作爲語文老師，我強調最多的就是閱讀興趣。小學階段語文學習，就是興趣的培養，對語文建立學習興趣，其實很難。不然也不會有那麼多寫作文發愁、寫字頭疼、看書就要命的學生了。我們把語文學習構建成了“洪水猛獸”一般，讓學生一上語文課就難受。這種情況下，家長和老師還要求學生必須海量閱讀，我想，當孩子們拿起書本的那一刻，他看到的不是有趣的故事，也不是生動的文字描寫，而是心裏真煩。

閱讀興趣的培養，是通過讀書來體驗學習的快樂，而不是靠海量閱讀來培養興趣。多讀書是沒有錯的，通過試讀各種各樣的書，學生們從中去篩選自己喜歡的讀物，這就足夠了。有的小學生在整個小學階段，可能真正喜歡讀的就那麼兩三本故事書，家長非常着急，反覆看那兩三本書，都翻爛了，讓他看其他的書，也不看。其實就是學生在保護自己的閱讀興趣，只是家長不理解罷了。

一說到海量閱讀，家長就會想到數量，通過購買大量的書籍，讓孩子達到海量閱讀的目的。可是，即便是看書，看很多很多的書，也是有方式和方法的。不是靠瞎讀拼量，孩子在自家的書架上，拿一本書，看不懂，不是自己喜歡的，扔在一旁，再拿，還是不喜歡，家長直催，你到底能不能認真看書呢？與其這樣的海量閱讀方式，還不如直接去看閱讀理解的短文素材。

在小學階段的閱讀，一二年級不做具體要求，因爲低年級階段的同學，識字量還太少了。到了三四年級，開始培養閱讀的興趣和習慣，這個階段是一個還是爆發期，喜歡看書的孩子，會特別喜歡看，不喜歡看書的孩子，真是一本書都不想碰。到了五六年級，面臨小升初考試，整日在補習班和學校奔走，根本沒有時間來閱讀。所以，小學階段留給閱讀的時間本身就不多，何談來海量閱讀呢？

語文學習真的不是靠拼數量讀書來提高，它有其積累和指導方法，每個學生對語文學習的理解都不一樣，通過閱讀，提高的是文學素養，不是解題的能力。關於海量閱讀，你怎麼看？是同意多閱讀還是做多題呢？歡迎留言評論。