“梅教授，您請。”

“龔老師，您~先請。”

“梅教授，您在我前排坐着，您先下車。”

“龔老師，我必須等您下車之後再下。”

“爲什麼呢？”

“因爲我是有原則的。其一，我是學校的老師，我是主人，主人應該讓客人先走；其二，您比我年長，理應您先走。”

……

龔亞夫老師即興表演與梅德明教授的“交流”。

這是龔亞夫老師在2018TESOL中國大會7月21日上午的主題演講中，引入的一個早上與上海外國語大學梅德明教授之間的小故事，龔老師惟妙惟肖的解說加表演讓全場時不時地爆發出掌聲和歡笑聲。龔老師借用這個例子來說明行爲中的價值觀也是交流的重要部分，那麼究竟龔老師是如何重新定義“交流”的呢？

龔老師着重講述了影響交流的其他因素。交流不僅僅是簡單的對話，通過對話所展現出的還有一個人的品德、成長性思維和價值觀，這些都會影響其交流能力。比如上面的例子中，龔老師感受到了梅教授的尊重和高尚品格，這些都是在“誰先下車”這個基礎交流信息之外的內容。

此外，龔老師還提出，好的交流者不僅取決於我們說什麼，還在於我們做什麼，即交流需要體現在思想、情感和行爲等價值觀中。一個好的交流者應待人友善、尊重他人、關愛他人；一個好的交流者會易地而處、換位思考，實現從單向能力發展到全人發展的轉換。

除此之外，龔老師還大力推崇傳統文化價值觀，仁、義、禮、智、信是老祖宗的精髓總結，不可輕易丟棄。

那麼作爲英語教育者，我們究竟應該做些什麼呢？我們需要有：

* 寬容的態度，能夠包容不同意見；

* 對老師和學生都需要大度、容忍；

……

* 做一個有原則的人。

最後，龔老師話鋒急轉，一語切題，建議TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）的名稱改爲：Teaching English to Students for the Orientations of Life。小夥伴們覺得這個新詮釋如何呢？

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