摘要：他只知道媽媽講了半天，自己還是不會，覺得挫敗極了。什麼樣的方法會更恰當，可以幫助孩子走過着急、沮喪、挫敗的情緒呢。

本文作者：妮基

首發於：KIMMY麻麻

如果說給小孩子講作業是父母的自殺式行爲，那給正處於幼小銜接的小孩講作業就堪稱爆炸現場了。怎麼講都聽不懂，越說越急，小孩也隨着哭個不停。目光所及之處，怎一個雞飛狗跳得了。

什麼樣的方法會更恰當，可以幫助孩子走過着急、沮喪、挫敗的情緒呢？

“P.E.T.裏的積極傾聽" 值得一試！允許情緒釋放，清理內在空間，讓他正確找到幫助自己最有效的方案！我們只有先照顧好情緒問題，才擁有更多的思考空間！進而忽然弄明白五分鐘之前還繞不過彎子來的事情~~

學過P.E.T.的媽媽會怎麼處理這個爆炸現場呢！讓我們一起來看看吧~

——湯圓

有不少父母都擔心：在幼兒園裏沒有提前學過知識，上了小學以後，孩子如果跟不上怎麼辦？會不會從此自卑？

華德福幼兒園一直沒有智性學習的內容，但這並不妨礙我一點點看到哈吉對知識的渴求，以及被保護得很好的理解和吸收能力。就像小樹沒有被破壞過的根，慢慢吸收着土壤中的營養與水分。

哈吉對算術一直比較有興趣，到了學前班，數學課的進度雖然很快，他也上得如魚得水。每天回家都迫不及待翻開數學作業，給我展示當天學的新內容，還讓我額外出題給他做。我能看到數學帶給他的樂趣和滿足，直到有一天，他遇到難題了。

這一天放學了，哈吉一進門不摘書包，也不脫鞋，直直地衝進我的臥室：

“媽媽，我數學作業裏有一道題，不知道什麼意思。”

“哦……我看看。”

題目是這樣的：（）-3=27+3,填出括號裏的數。類似的一共有六道。

確實是一組帶點邏輯性，需要費腦筋的題。孩子剛剛上數學課第二天就接觸這種題，理解起來的確有困難。

“噢，這道題是這個意思：“先算出27+3=30，然後再算左邊：幾減3=30？33。”

我給他演示了一遍，他問：

爲什麼？“

呃，爲什麼？……

我儘量用通俗的語言講，講了一遍又一遍，他還是提出更多的疑問。

“你知道嗎，這麼講根本沒有用，你說的和我們老師說的話是一模一樣的。”他說着說着，嗓子哽咽了。

如果他還沒繞過彎來，無論我怎麼給他講，也是用我們成年人已經理解的基礎在講，但孩子剛剛開始擁有的數學概念還不足以支持他去接收和理順那些邏輯。

而哈吉不明白這個道理。他只知道媽媽講了半天，自己還是不會，覺得挫敗極了。

“你才6歲，這道題不會是很正常的。“——我看着心疼死了，開始安慰。（扔石頭）

“哎呀！！！！！“他更崩潰了，重重地趴在桌子上：“那爲什麼你就會我就不會!”然後急得哭出來了。

“媽媽是大人了啊！”——好吧又開始講道理了。（扔石頭）

他的眼淚越來越多，不服氣地使勁擦着。

看他這個樣子，我也挺着急的。既然講不明白，我開始給方法。

“我們可以試試這樣……你先把等號右邊的結果：30，寫在旁邊，然後再去算左邊……”

“不行啊！！！這道題上沒說30。”

“雖然沒說30，但是右邊的算式：27+3，結果和30是一樣的。”

“算式？算式是什麼東西啊？哎呀！！！你說這些都是什麼意思啊？？？哇——”

他把身體魚躍而起，一頭紮在牀上，埋着臉大哭起來。一邊哭一邊用腳踢着牆：“什麼都是你會，我不會！！！“

遲鈍的我啊，突然意識到：儘管他一直在問我方法，但實際上從一開始就是處在問題區的。而我說得越多，講得越多，就越給他的心裏塞進更多的東西，更加擾亂他本來就已經理不清的邏輯，讓他煩躁的心情更加挫敗。

尤其是此刻，在孩子的情緒溫度高到已經燃燒了的時候，他最需要的幫助不是數學題本身。我必須收起所有的道理、思路、灌輸……給予他最需要的：積極傾聽，在情緒上來幫助他。雖然我也不能肯定，傾聽之後會有什麼結果，但是，別無選擇了！

他全身較勁，發狠地抓着枕頭，跺着牀。

我躺在旁邊，靜靜陪着他，看着他。

他轉過頭來，看到了我。猛地逼上前來，鼻尖戳到我的眼睛，怒目圓睜大吼一聲，：“哼！！！”

我沒有躲：“你特別生氣。”（積極傾聽）

“哼！就是你！！！”他眼睛裏燃燒着烈火，有兩道利劍射穿我的瞳孔。

“哦~是我讓你這麼生氣的。”（積極傾聽）

他不說話，繼續怒視着我，僵持了一會，重重地摔回枕頭上了。

“你剛纔那樣說話特別討厭。好像你什麼都會我什麼都不會似的。“

“你討厭我比你什麼都懂的那種語氣。“（積極傾聽）

沉默。

“媽媽你能再給我講講，你剛纔說的30，是什麼意思嗎？”——他又回到題目上，並且希望試着理解我剛纔展示的方法。

“能。”

我不能確定這是一個真正的需求，還是一個情緒，但既然問了，就再試着給他講講：

“這個30，就像孫悟空，能變成各種各樣的動物。題上寫的27+3，你剛纔算出來了，就是30。所以，27+3其實是孫悟空變的兩個小動物，但是我們要認出，它實際上是孫悟空變的。27+3=30，它就是30。”

他聽着我說的話，非常用力地想着。

“這些和數學又有什麼關係呢？”他眼淚又流出來了:“你能不能好好地給我講講？”

“哦，我好好地講……”我快絕望了。天知道我此刻是多麼努力地“好好講”啊，把孫大聖都請出來了，把腎都拼出來了！

我想盡各種辦法去講，畫圖、比喻……中間他又哭了好多次，還是沒法讓他明白。

我真的無計可施了，有點泄氣地告訴他說：“我看你這麼着急，也特別想給你講明白，但是我發現我也不太會講。”

他垂頭喪氣地趴了一會：“我就是想讓你幫我想想辦法，行嗎？”

“行。要不作業先不做了？”

“現在不做，一會也要做的！”

“那我告訴你答案吧？”

“你今天告訴我了，我以後還是不會啊！”

“哦！”

我的兩個辦法都不行，他又迷茫了：

“怎麼辦……”

“真想找到好的辦法！”——我收起神通，老老實實積極傾聽。

沉默，這一次的沉默好長。他終於慢慢抬起頭：

“你能做一遍給我看看嗎？”

“好！“

我們一起回到桌子旁，我在書上一邊指一邊唸叨：“27+3=30，幾-3=30呢？33-3=30。“然後讓他在括號裏寫下33。

這樣做了三道，到第四道的時候，他開始自己唸了：“16+4=20，幾-4=20？“自己數了數：“24！“很順利把剩下的三道題都做完了，臉上露出輕鬆和興奮的笑容。

“啊！你會了！“

“媽媽！你再給我出幾道！出難點的啊，看看我會不會！“

“好吧……“我又給他出了幾道類似的題，他都做對了，成就感滿滿地收起了作業本。

雖然之前已經有過3年多積極傾聽哈吉的經歷，但這一次的效果我還是非常驚訝的，因爲這樣的演示，我在一開始就已經給他做過很多遍了，而中間相隔的只是一次情緒的接納和傾聽。

允許情緒釋放，清理內在空間，能讓他正確找到幫助自己最有效的方案，進而忽然弄明白五分鐘之前還繞不過彎子來的事情！

意外、着急、沮喪、挫敗……一樣樣輪番來襲，又一樣樣被表達和流走。通過傾聽，我看到了他自己是如何在努力地幫助自己。

他不停尋找更適合的辦法，不肯直接拿過我提供的方法，因爲那不能滿足自己真正的內在需求。

他堅持一次次地表達情緒，不肯接受我的安慰和道理，因爲那違背了他最真實的感受。

他不肯放棄難題而接受自己“不會“，因爲那不符合他對自己能力的一貫相信，偏離了“我可以”的自我認同。

總之，他一定要做自己，主宰自己的王國。要在每個方面都確信：是的，這纔是我！

而我也在這個過程中，也遇到了一個嶄新的、卻又很熟悉的自己。當他的挫敗和焦急擾動了我，讓我也深深進入到自己無意識的情緒中時，我還是會執着於拿起十八般武藝，試圖掃平他遇到的一切障礙：外在的，還有內在的。

在那些時刻，我不相信他，更重要的是：也不相信自己。

幸好我還沒那麼“聰明”，想不出更多解題思路；幸好我還沒那麼“堅持”，很容易就放棄對他的教導；

幸好我還沒那麼“自信”，及時地停止去證實：“媽媽一定有辦法，只要你聽我的！”

幸好有這麼多幸好，讓我彷彿看到：一束智慧之光是怎樣由他的內在漸漸亮起。

幸好，在那麼多幸好之後，靜靜地一直等待我的，還是P.E.T.。

圖文|首發於KIMMY麻麻

封面|源自網絡

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