近日，甘肃省出台《关于按系列(专业)修订或制定我省职称评价条件标准的指导意见》，提出自今年起不再统一制定全省跨系列(专业)评价条件标准。师德、医德等道德品质考核不合格者，3年内不得参评职称，实行“零容忍”。

医生和教师是两个特殊的职业，一个医治生理上的疼痛、心理上的困顿，拯救人的生命；一个承担着教书育人的使命，是人类灵魂的工程师，在社会发展中具有重要作用，备受人们关注。医生和教师都是极其庞大的群体，也是人们在日常生活中需要经常打交道的对象，从我们自己学生时代的学校教育再到下一代的学校教育，总是不可避免地要与教师交往。医生也是如此，从呱呱坠地到垂垂老矣总要与医生结缘。但是近些年频频发生的一些恶劣事件，将教师和医生推至风口浪尖，既有医生不顾病情开出高价药，也有医生服务态度恶劣，引发医患纠纷；既有教师性侵学生，也有教师上课不好好讲，下课到补习班讲的扭曲教学，让教师和医生成为大家茶余饭后的谈资，备受人们诟病。

教师和医生本该是备受尊重的职业，却经常引发众怒，这与一些从业人员缺少内在自我约束有关，由于一些个别极端事例产生严重的不良后果，让公众对教师和医生的德性产生怀疑，对潜在的可能的危险心存担忧。甘肃将师德、医德等道德品质纳入职称评价标准，从硬指标上对教师、医生提出要求，明确职称评价的底线和红线。如果师德、医德不过关那么职业晋升之路就被斩短，将个人发展与德相连接，职业前途与德相通，成为一个利益关联体，给教师、医生敲响了道德品质的警钟，呼吁道德品质的归位，鼓励医生要有“医者仁心”、教师要做到“学为人师、行为世范”，真正配得上这伟大的职业，不负人民的殷切寄托。

甘肃将师德、医德等道德品质纳入职称评价，也反面说明道德品质的作用日渐减弱，本是个人内生性的自律，却不得不以政策做硬性要求。部分教师、医生在现代社会中渐渐成为精致的利己主义者，遗忘了“德不孤、必有邻”的道德雍容，搁置了“德者，本也；财者，末也”的道德修为，放弃了怀瑜握瑾的道德追求，个人内在的道德自律坍塌，作出一些侵犯他人、扰乱秩序、危害社会的恶劣行径。

在职称评价标准上作出约束、限制，将失信人员纳入失信黑名单，确实有利于规范医生行医行为、教师教学行为，但更多我们还需要追根溯源，将倾向性苗头扼杀在摇篮里，帮助教师、医生正其根、固其本。在教师、医生的年度考评中，要认真对待学生、患者的评价结果，用好多方的测评结果，不能只是一评了之。学校和医院要做好从业人员的道德培育工作，坚持以道德立人心，帮助他们精神成人，引导他们将道德作为人的底线，先成为人后才是教师、医生，不能忘记做人的根本。教师、医生也要做到日醒其身，有则改之，无则加勉。

文/葛艳琼