摘要：著作：《人的教育》。著作：《家庭教育》、《兒童的發展與教育》。

今天小編給大家整理了學前教育不同發展階段的教育思想，趕快學起來！

封建學前教育思想

1、賈誼，西漢洛陽人

觀點：早諭教、選左右、重儒術、胎教是始端。

著作：《新書》10卷、《傅職》、《保傅》、《勸學》、《胎教》。

地位：先秦以來第一位較全面的論述早期教育問題的教育家。

2、顏之推，北齊時期

觀點：早教（最主要良好的行爲習慣）、威嚴有慈、均愛勿偏、應世經務、重視風化陶染。

著作：《還冤志》、《顏氏家訓》。

地位：《顏氏家訓》被後世稱爲“家教規範”。

3、朱熹，南宋徽州婺源（江西婺源）

觀點：重視蒙養教育，要求慎擇師友，強調幼兒要學“眼前事”,提倡正面教育。

著作：《小學》、《童蒙須知》。

4、王守仁，明代浙江餘姚人

觀點：順導性情、鼓舞興趣；因材施教、各成其材；循序漸進、量力而行；全面誘導、不執一偏。

著作：《傳習錄》、《大學問》、《王文成公全書》。

5、張履祥，明末浙江桐鄉人

觀點：德育放在家庭教育的首位

著作：《戒子訓》、《初學備忘》。

6、康有爲，清末廣東南海人

觀點：胎教視爲教育的基本環節，育嬰院養育嬰兒，慈幼院代替家庭教育。

著作：《大同書》、《新學僞經考》、《孔子改制考》。

現代學前教育思想

1.陶行知，安徽漢族

觀點：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”解放兒童的創造力。幼稚園三種病爲“外國病，花錢病，富貴病”。

著作：《中國教育改造》

2.張雪門，浙江勤縣人

觀點：核心“行爲課程”，即“生活即教育，行爲即課程”。重視實習見習。

地位：創辦寧波第一所中國人創辦的星蔭幼兒園。

3.陳鶴琴

觀點：“活教育”理論體系，大自然、大社會是活教材，整個教學法反對分科，五指教學，單元教學。

著作：《家庭教育》、《兒童的發展與教育》

4.柏拉圖，古希臘

觀點：首次提出胎教（或者優生優育問題），劃分學前階段，出生至3歲兒童公育，3—7歲，幼兒本性以身體、道德、遊戲爲重點內容。“美德即知識，智德統一”。

5.亞里士多德，古希臘

觀點：教育立法，習慣成自然，重視優生，論學前兒童保育和教育，出生至7歲體育，7—14歲德育，14—21歲智育。

著作：《政治學》、《倫理學》

地位：第一個提出“教育遵循自然，身心和諧發展”。

6.昆體良，古羅馬

觀點：幼兒早期教育，雙語教學，遊戲理論，幼兒教師教學原則，反對體罰，德育放在教育工作首位。

著作：《雄辯術原理》

7.誇美紐斯，17世紀捷克

觀點：“泛智”思想，兒童教育自然適應性原則

著作：《母育學校》、《世界圖解》、《大教學論》

地位：三部著作，首屈一指。

8.伊拉斯莫斯，尼德蘭人

觀點：革新宗教，影響兒童教育和身心發展的三個要素自然、教導、練習。

9.蒙田，法國人

觀點：不輕易服從權威，不要盲從，反對死記硬背，發揮學生主動性，注意培養兒童的好奇心和興趣。

著作：《隨筆集》

10.康帕內拉，意大利人

觀點：空想社會主義，國家辦教育，普及教育，男女平等教育。

近代學前教育思想

1.洛克，英國

觀點：“白板說”，紳士教育理論，重視體育。

著作：《教育漫話》

2.盧梭，法國

觀點：自然教育理論，教育從幼兒心理發展和學習特點論幼兒教育。“兒童的發現”，教育培養自然人，“自然後果法”。

著作：《愛彌兒》

3.裴斯泰洛齊，瑞士

觀點：“教育心理化”“要素（因素）教育理論”“愛的教育”

著作：《林哈德和葛篤德》、《隱士的黃昏》

4.赫爾巴特，德國

觀點：教育的最高目的是道德，“五階段教學法”。

著作：《普通教育學》

5.福祿培爾，德國

觀點：遊戲、作業、恩物

著作：《人的教育》