教育與科技深度融合將呈現五大趨勢

昨天，慧科集團合夥人、首席戰略官、慧科研究院院長陳瀅博士在GET大會高教風向標產教融合分論壇發佈了慧科研究院2018年教育科技融合趨勢前瞻（Utide Vision 2018）。2018前瞻以“學習升級（Learning Transformation）”爲主題，關注學習由被動向主動轉變的過程，從教育供給網絡、知識點對點、學程、學習即體驗和學習平臺互聯五方面具體闡述了教育與科技有效的深度融合趨勢。這是慧科研究院自2014年以來，連續第5年發佈的教育科技融合趨勢報告。

慧科創立於2010年8月, 是中國高等教育和職業教育綜合服務領軍企業，專注於通過產學合作，利用創新教育理念和技術進行人才培養。在高等教育領域，慧科通過線下“慧科教育”和線上“高校邦”爲中國高校提供戰略性新興產業人才培養解決方案和在線教育智慧學習平臺；面向高校學生，通過旗下“慧科培優”提供符合新經濟發展需求、產品形態多樣化的輔修專業和碎片化學習的綜合服務。在職業教育領域，通過旗下“開課吧”互聯網人學習成長社羣爲大學生和互聯網從業者提供以職業發展爲導向的實用技能培訓。

慧科研究院由慧科集團設立，專注教育與信息技術深度融合，並以引擎之勢助力集團持續洞悉和引領行業發展趨勢、打造創新教育生態。

慧科集團合夥人、首席戰略官、慧科研究院院長陳瀅博士發佈2018前瞻

趨勢一：教育供給網絡（EducationSupply Network）

教育供給網絡是在產教融合進入深水區後逐步形成的雙向運行供應模式，集新興產業人才培養專業體系及課程，具備產業經驗和教學能力的專業師資，定製化的教學管理、實驗實訓、科研平臺，全流程人才培養及就業服務和教育基金於一身。在教育供給網絡中，具備教育生態視野的行業龍頭企業與有能力提供產學綜合解決方案的教育合作伙伴通過多層次、跨組織的資源投入和合作，聯合在供給側以2B再2C的形式向高校和學生提供可迭代、定製化的高等人才培養服務產品。同時，高校人才及科研成果將反向輸送至產業併爲其生態的發展提供更多可能性。慧科提出的產學融合2.0新模式即是教育供給網絡的一種落地形式。

趨勢二：知識點對點（KnowledgeP2P）

知識點對點是基於數據沉澱的個性化知識圖譜。知識專家設計好知識主幹和關鍵知識節點，以初始化的知識樹開放給學習者，每個獨立學習的個體都可以基於自己個性化的學習路徑，在知識主幹上添加新的節點，形成自己的學習路徑。學習者可以公開這些個性化的學習路徑，供他人繼續添加知識節點進而不斷延伸，也可以選擇私密，獨自保存。基於此，既可以讓無意識的學習者，順着知識主幹在攀爬中逐漸形成自己的學習路徑；對於有意識的學習者也可以不斷生成新的支幹。

這種PGC（Professional Generated Content，專業生產內容）和UGC（User Generated Content，用戶原創內容）疊加的模式，可以確保在每個知識體系下，都形成網狀交叉的知識圖譜，而個體用戶隨着學習的累積，也可以生成個性化的學習路徑和知識圖譜。得益於數據智能算法和知識的優化重構，知識點對點可以真正實現因材施教和學生的個性化學習以及多元發展，讓學習者真正從無意識無能力，逐漸過度到無意識有能力、有意識有能力。這是慧科研究院2014年前瞻報告中提出的衆傳知識和2015年的知識組裝兩個趨勢下的一個更加細分領域和模式。

趨勢三：學程（EvolvingFabric）

學程(Flexible& Agile courses for Business, Research and Innovation Capability)是一套可靈活配置的課程模塊（理論案例、實踐和實戰）和支撐環境（在線學習平臺、實驗沙箱等）組成的集合，將核心課程、自主混合式學習、交互式教學、知識應用、學習評估、創新應用等教學內容和模式有機整合，建立以學生爲中心、產出爲導向和敏捷反饋爲手段的學習過程，達到思維訓練和能力提升的目標。具體實施遵循“三實”（實例分析、實境訓練、實戰檢驗）模式，即實例分析，通過行業實際案例分析覆盤，鍛鍊發現和解決問題能力，提升思維和認知；實境訓練，在真實項目下的系統思考和創新能力；實戰檢驗，通過行業標準的評價，加強專業與新技術和行業連接。慧科正在設計一批基於學程模式和“三實”理念的訓練營服務，旨在提升高校人才培養效率。

趨勢四：學習即體驗（Learning-as-an-experience）

在學習的過程中不僅要關注學習者獲取的知識，同時也要注重親身經歷以及學習者自身在其中收穫的體會和經驗。學習本身就是體驗的過程，體驗即成長，爲了保證體驗，將更重視學習過程的運營與管理，通過運營增強對學生體驗的關注，從而提升體驗和學習的結果，讓學習者的主動性、積極性得到激發。

一方面，通過教學定製化及遊戲化變革增加趣味性和互動性，即通過趣味分組、角色扮演、及時激勵、過程評價、作業測評、交互答疑等運營手段的融入進行豐富有趣的課堂運營管理；同時，運營體驗管理師也全程關注，通過表揚、批評等多種方式，讓學生在教學過程中體驗多種情緒。另一方面，通過教師循序漸進的引導，學生不僅可以學習到知識而且體驗整個過程，還能將當下的學習與過去和未來相聯結，並通過外界引導，激發其內在的積極性和主動性。

趨勢五：學習平臺互聯（ONELearning Platform）

學習平臺互聯即通過開放的標準將不同的學習平臺和學習資源進行互聯，其中包含學生信息系統和學習數據平臺、工程技術沙箱和資源交互整合平臺以及學習管理系統和多樣化人才培養平臺。學習平臺互聯是能夠以SaaS模式爲支撐，通過開放、集成的網絡匯聚企業資源，根據高校的不同需求提供爲其專屬定製的，包括學習內容系統、學習系統、教學系統和內容發佈系統在內的多租戶系統。通過學習平臺互聯，任何一個學習平臺都可以整合其它平臺上的學習資源來支撐不同領域的人才培養目標。同時，任何一個平臺都可以按照統一的標準將自身的特色資源開發給其它的合作平臺，實現優質資源的共享。課程平臺、實驗平臺、教學運營平臺、教學互動平臺將趨向統一，學生通過一個整合的、統一的系統來獲取個性化學習資源。

2018前瞻(Utide Vision2018)從學習角度轉變出發，通過生態、模式、途徑、體驗、平臺五個方面延展了2014-2017年教育科技融合趨勢前瞻。教育供給網絡(Education SupplyNetwork)整合了學習生態，能夠同時順利供給B端和C端；知識點對點(Knowledge P2P)能夠爲學生建立起更自主的學習路徑；學程(EvolvingFabric)讓學生通過短期學習能夠不斷適應變化；學習即體驗(Learning-as-an-experience)更側重關注學習者的主觀感受，激發內在潛力；學習平臺互聯(ONE Learning Platform)則融合了越來越多的平臺和資源，並將繁瑣的學習操作進行簡化、升級。

慧科研究院主要聚焦教育如何更好地傳播以大數據、雲計算、人工智能、物聯網等爲代表的新科技，以及新科技驅動下的教育新範式和產學新融合，助力高等院校的教學模式創新及新人才培養。自2014年起，每年相繼研究併發布了以“重新定義學習(Redefine learning)”、“整合多樣化(Integrate the diversity)”、“學習工程(Engineerthe learning)”、“新教育(New Education)”爲主題的《教育科技融合趨勢前瞻》(Utide Vision)，從教育與科技深度融合的視角，對未來2-3年教育行業需要關注的領域和趨勢發展做出研判，同時隨着科技的演進和教育的發展，歷年報告的專業度和權威性得到了充分的驗證和肯定。

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