說出來不怕你笑話，我這個大學畢業的人，唐詩宋詞背的不少，竟然一點沒看過《聲律啓蒙》和《笠翁對韻》。一次國學節目中，聽到“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅......”

平平仄仄短短長長帶着韻律感的語句，一幅幅畫面撲面而來，我居然感動的想流淚，我爲什麼沒有早點看到這些文字呢？我第一次感嘆小時候讀的書實在是太少了。

孩子在幼兒園，正是國學啓蒙的好時候，於是我就把《聲律啓蒙》和《笠翁對韻》都買了過來。一開始分別先讓她熟悉兩本書上卷的第一篇，然後選擇先讀哪一本。

本來我認爲兩本書是差不多的，由於記憶模糊，以爲《笠翁對韻》是早於《聲律啓蒙》，更適合孩子的啓蒙，當孩子說要先學《笠翁對韻》時，我欣然同意。

但是我上網仔細查閱之後，卻發現自己錯了，很多人說《聲律啓蒙》要優於《笠翁對韻》。

1.《笠翁對韻》是照着《聲律啓蒙》仿寫的。

《聲律啓蒙》是清朝康熙年間進士車萬育所著，而《笠翁對韻》是清朝康熙年間的戲曲家李漁所寫。雖然是同時代的，但是《聲律啓蒙》是早於《笠翁對韻》的，李漁仿照《聲律啓蒙》寫了旨在作詩的韻書，因其號笠翁，所以起名《笠翁對韻》。

普及一下，什麼是進士：縣級考試通過的是秀才，秀才參加省級考試，通過的是舉人。舉人蔘加全國考試，通過的是進士。進士考試第一名，纔是狀元。也就是說，進士是具備了考狀元的資格。而李漁是戲曲家，雖然不能說明車萬育才華一定比李漁高，至少從地位上看，進士更勝一籌。在古代，文憑還是很能說明問題的。

2.《聲律啓蒙》更適合當時的孩子啓蒙平水韻知識，而《笠翁對韻》相對來說更成人化一點。

《聲律啓蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啓蒙讀物，分爲上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，琅琅上口，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對。讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啓蒙讀物中獨具一格，經久不衰。

《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啓蒙讀物。全書也分爲上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。和《聲律啓蒙》是差不多的，都很有節奏韻律感。

3.《笠翁對韻》的韻相對亂一些。

從音韻的角度來看：《聲律啓蒙》要優於《笠翁對韻》。《聲律啓蒙》每韻3段。《笠翁對韻》每韻2-4段不等，比較亂。

4.《笠翁對韻》裏引用的典故比較多，如果小孩子學的話，難以理解不好記憶。聲律啓蒙有很多四六句，風格上比一致四七句的笠翁對韻要柔和優美一些。聲律啓蒙畢竟就是針對小孩子的啓蒙比笠翁對韻更適合小孩子。

看完之後，我就糾結了，我想讓孩子先學《聲律啓蒙》，在我幾次勸告之後，孩子還是選擇《笠翁對韻》。我想我不能逼迫她，逼迫只能適得其反。於是問爲什麼，她說《笠翁對韻》更簡單易懂。

好吧，我同意，或許每個人的理解是不一樣的。

後來我又去查閱一番，發現也有人認爲《笠翁對韻》更好的。首都師範大學教授徐健順先生認爲《聲》優於《笠》，而中國社科院研究員馮國超先生認爲《笠》優於《聲》。可見這真是見仁見智的問題，我也就不糾結了。

其實兩本書涉及的內容都非常豐富：天文地理、草木風景、鳥獸魚蟲、節令人事、神話典故、器物珍寶等等。書中語句有的是直接引用詩詞文賦的原話，有的是化用句意，跟孩子一起讀的時候，我們必須要藉助一些書籍，充分理解句子的意思，講給孩子，不能讓孩子死記硬背。我選擇的書籍上對有些詞語有註釋，還有的有關聯的小故事，在講的讀的過程中有時候講個小故事，小孩子更樂意聽。

而且把笠翁對韻讀一遍之後覺得很押韻，這一點來說給小孩讀笠翁對韻是比較好的。小孩子喜歡朗朗上口的語句，讀起來真的像唱歌。

那麼我爲什麼要孩子國學啓蒙？

說沒有功利心是不可能的，衆所周知，現在學生的語文成績很大一部分是跟閱讀掛鉤的，閱讀的比重會越來越大，而閱讀難的地方是文言文閱讀，讓孩子從小接觸國學，“書讀百遍，其義自見”，見的多了很多詞句就理解了，爲以後學習文言文打下基礎。

當然，家長不能逼迫孩子死記硬背，我們的目的不是說孩子能記住多少，理解纔是關鍵，如果能喜歡上更好。那麼就跟隨孩子熟讀就好了，讀完可以和孩子做遊戲，比如“山花對什麼”，讓孩子說出來，也可以讓孩子給你提問，互相學習，共同進步，相信孩子更有學習的慾望和動力。

還沒有加入國學啓蒙的家長們，一起來和孩子熟讀經典吧。

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