最近，婷婷的同學紫嫣都會來我們家找婷婷一起學習。她說，媽媽說的，讓她來找婷婷補習一下英語。

紫嫣媽媽不止一次跟我說：真羨慕你，婷婷那麼優秀，學習成績好，又會畫畫，又會跳舞，不用你操一點心。反觀自己家的孩子，紫嫣沒有一項突出的。表示很鬱悶。

其實紫嫣是個很文靜的孩子，而且感情細膩，只是不太喜歡運動，曾經她媽媽也給她報過舞蹈班，但最終孩子不喜歡沒有堅持下來。但是她喜歡看書，並且語文表現比較突出，尤其是作文，經常被老師當作範文在班上展出呢。

所以，紫嫣並不是象她媽媽說的那樣，一無是處。可是爲什麼媽媽卻看不到呢？其實是因爲偏見。

東野圭吾說：所謂偏見，就是不平等看待，其產生的根源就在於人的自私本性。一般情況下，人都是首先從自己的角度來看問題，而不會力圖站在他人的立場來考量。

所以紫嫣媽媽所認爲的優秀與否，都是處於她的角度來看待，並不中立。因爲紫嫣是她的孩子，通常父母對自己家的孩子會有較高的期望，而且會提前預設答案。當期望值不能得到滿足時，就會產生失落情緒，會覺得自己家的孩子不如別人家的孩子。

其實，我也曾有過她的煩惱，她看到的是婷婷做得好的一方面，而我也只看到婷婷的缺點。我們都無法做到客觀看待問題，因爲我們的立場不一樣，所處的角度也就不一樣了。

他們看到的婷婷是一個會畫畫、會跳舞的女孩兒。他們不知道的是，婷婷每次做作業，都是很拖拉，沒有哪次放學回來先做作業的，都是先玩這個，玩那個，就算爸爸媽媽盯着，也依然我行我素，最後我只得放棄，由着她，只要每天把作業做完就行了。

婷婷還是起牀困難戶，鬧鐘響了一次又一次，就是不起來。最後時刻，才一咕嚕爬起來，穿好衣服，草草的洗臉刷牙，拿上早餐就出門。而且經常丟三落四的，不是忘了數學書，就是忘了畫筆……

歷年來，我們所接受的教育都是比較傳統的教育，傳統教育裏面通常採用的是批評教育，以爲這樣能激勵孩子。

現在比較流行的一種教育是鼓勵教育，我覺得更適合現在的環境。

孩子們需要鼓勵，這樣才能做得更好。所謂的挫折教育，在某些環境下可能有效，但是如果濫用，會嚴重挫傷孩子的積極性，讓孩子自暴自棄。

很多家長可能會這樣批評孩子： “你看你，這次考試分數這麼低，是不是最近上課不認真啊？”言語裏盡是對孩子的指責。孩子低頭不語，心裏有想什麼不得而知。然後下次考試，依然是沒有進步。

如果換成另一種方式：“嗯，你上次錯的題，這次都做對了，說明你複習了。不過這裏，是不是沒看清楚題啊？我們一起來找找原因吧？”雖然同樣是沒有考好，家長能冷靜對待，不評價、不貼標籤，孩子也能感受到父母的關心，一定會好好檢查，下次也會吸取教訓的。

我們的傳統教育中也有“謙虛”。當有人稱讚他們的孩子時，他們總是說：“在哪裏？事實上，哪裏做得不好。在我們看來，這是謙虛，但對孩子來說，這是父母對我的不滿，他們做不好任何事。有些孩子比較敏感，會弄巧成拙。”不管怎樣，我不能做他們想做的事。我最好什麼也不做。”

每個孩子都是獨一無二的，都有自己所擅長的，所以，做爲父母，我們要正確看待孩子的個性，正確看待孩子的優缺點，要調整對孩子的期望到合理的位置，陪伴孩子逐步成長吧。