線上教學到底行不行？野蠻人來敲門的線上教學或者是互聯網教學，他們效果到底如何？疫情期間的教學，正是線上教學的一次大實踐。已經進行的線上教學結果卻證明了一個真相，那就是網絡教學或者說線上教學互聯網加教學，真的是不靠譜的。

對此本號認爲疫情期間教育部發出了停課不停學的號召各個學校在教育部的要求下一致開啓了網上教學，力求做到停課不停學。而實際現狀是怎樣的呢？實際情況就是，教師講得慷慨激昂，學生聽得昏昏欲睡，家長急得發狂。在網絡上我們不僅看到了教師網課直播中頻頻出現的翻車現場，同時更多地看到了學生居家學習的不自覺，而與此相關的就是教學效果大打折扣。初二各學校復學之後都將進行教學銜接放在了第1位，用較長的時間對過去所講課程進行一個有效銜接，不說是重新再講一遍，但至少也是對過去所講課程進行一個重點的夯實。

此外，疫情返校後兩週，學校進行了對網上學習的檢測，而檢測效果證明學生居家學習效果真的不敢恭維。那麼，學生學習效果不好的原因分析，不排除教師對網絡教學不夠熟練的因素，但是網絡教學網上授課，他的弊端卻暴露無遺。

網上教學的第1個大弊端，受教育者不能夠很好地控制自己，每個人都有愛玩的天性，學生尤其如此年齡越小，他的自覺性越差，當然也不是說學生的年齡越大，他的自覺性就一定高。因爲學生年齡越大，他的自主性更強，他更有自己的想法，當他有了厭倦情緒，他就會對學習有強大的排斥。

另外每個人都有惰性，家庭本來就不是學習的場所，在家裏有的是沙發和牀，有的是安逸的環境和美食。在舒適的環境美食的誘惑下，怎麼能夠安心學習？這是第1個問題，受教育者不能很好地控制自己，讓自己專心學習。

第2個大問題，就是網上教學看上去很美，線上教學好像一片藍海一樣。但一個巨大的問題，那就是互動性差。

網上教學與現實面對面的教室教學之間的區別就在於只能看到屏幕中的你，而不能看到現實中的你，因此它帶來的問題就是對於教師提出的問題，學生不能及時給予回答，其中可能有時間延遲。即便沒有時間延遲。互動中的這種情緒的感染也沒有現實中來得快，來得更直接，來得更充分。還有每個人的特點是不一樣的，每個學生的問題不一樣，當學生有疑惑有疑問的時候，如果你是在現實中你可以在課下及時和老師進行詢問，老師給你進行解答，並且根據你的情況進制定相應的學習發展策略，而在互聯網加教學或者網絡教學中，它並不能做到對你的情況把握的這麼好，甚至下了課就不見人。

所以當我們看到網上屢屢蹦出的9塊9xx名師授課16節，你覺得很便宜的時候，我們要問你真的能夠控制好自己嗎？你真的能夠確保按時上課嗎？你真的能夠確保讓自己聽懂嗎？你真的能夠確保自己及時和教師進行互動嗎？如果你有問題，你真的能夠做到及時的解答疑惑嗎？你真的能夠確保教學效果嗎？等等，這些就是網絡教學互聯網加教學存在的弊端。所以本號認爲不論何時何地，現實中的面對面教學永遠不過時。這就像是機械麪條與手工麪條之間的區別，手工麪條更美味，面對面的現實教學效果更好。

總而言之，網絡教學勝在它是一種現代技術，它只是一種技術。線下教學更多的是人與人之間的面對面的人的交流，而不是機器和人的交流，或者以機器做媒介的一種交流。技術可以爲教育服務，爲人服務，但不能取代人的作用。關注本號，瞭解更多。