做“雞頭”還是“鳳尾”？擇校中的學問

山川異域，風月同天

（本文章爲作者原創，未經本人授權，不得轉載。）

轉眼，2020年已經過了三分之一，又到了這一年的升學季。

很多家長都問我：“ 明老師，對於寧做雞頭，不做鳳尾這句話，你怎麼看?”

今天，我們就談談這個話題。

1.看似“合理”的邏輯

這句話流傳已久。放到升學情境中，說的無非就是，一個孩子如果去了一所好的學校（班級）排名靠後，還不如去一所普通學校（班級）當前幾名。

很多人普遍認同這句話，主要因爲如下兩點：

一個孩子如果一直做鳳尾，就會沒有自信；所以，不如選擇一個可以做雞頭的羣體，維持自己的自信和成就感；做鳳尾意味着“求關注”的概率較小，但做雞頭可以得到老師更多的賞識，也就可以有更多的發展機會。這樣的邏輯對不對呢？看上去的確很有道理。

事實是，如果僅限於此，那麼只見其一，未見其二。

爲什麼這麼說？

2.對“自信”的誤解

自信，心理學上也稱之爲自我效能；通俗說，就是個體對自己社會角色的一種自我評價，即自己相信自己的能力，也就是“我能行”。

作爲個體成長中核心的要素之一，自信起着至關重要的作用。同時，它也是決定孩子能否具備較強抗挫折能力的基礎。

篤定雞頭和鳳尾理論的家長，實際上對自信的理解是錯誤的：

孩子的自信雖然來源於“他信”，但最關鍵的“他”始終是父母。儘管隨着年齡的增長，他們會受到老師、同學的影響，但最重要的是父母對孩子的態度和正確評價。如果一個孩子過分依賴父母之外的他人才會認可自己，只能說明，父母給予孩子的肯定、欣賞是嚴重匱乏的。真正的自信，是面對不同的環境時仍然可以正確認識和評價自我的能力。這種與挫折相關的調適能力，更多取決於個體內在，而不是外部環境的恆定。如果不瞭解這三點，一旦孩子在羣體中不能保持優勢的時候，他將會產生嚴重的自我認識危機。如果這個時點，出現得越晚，對孩子的打擊也會越大；因爲他原本的“自信”就是空中樓閣，他要重新認識自己也變得異常困難。這也是很多大孩子，會因爲考試成績不理想，一蹶不振的原因。

3.對“關注”的短視

原因有二。

一是優質環境（學校或者班級）通常帶給孩子的影響符合“水漲船高”定律。當然，孩子能不能因此受益或者受益程度卻取決於家庭教育的質量，而不是平臺環境。（詳見文章：這位名校校長告訴你：好學校到底起多大的作用？）二是這種“關注”都是暫時的，具有階段的不確定性。相信這一理論的家長，對孩子一般都抱有很高的預期——希望孩子在某個階段的名列前茅，是爲了以後有機會能進入好平臺。那麼，即使願望實現了，孩子依然能保持優勢嗎？答案是“無法保證”。因爲，越好的平臺，越是牛孩扎堆的地方，競爭越激烈，排名靠前的不確定性越大。

這就陷入了一個悖論，選擇“雞頭”的最終結果很可能還是要面臨“鳳尾”的窘境。

實際上，即使環境不變，因爲學習曲線的普遍存在，絕大部分孩子也不可能一直做常勝將軍——他不可能所有的學科都擅長，他的學習能力需有循序漸進的過程。而在這個過程中，變化是永恆的主題。

4.“以不變應萬變”

儘管如此，變化中仍然存在着某種“不變”。

這是因爲真正的自信來源是不變的；學習能力的本質與個體成長的規律也是不變的。

在孩子未成年階段，父母始終用欣賞、肯定和鼓勵，爲孩子建立真正的自信，並幫助他們具備不斷認識和評價自己的動態調整能力。瞭解學習能力的本質，充分抓住孩子成長階段的關鍵時期，打造好孩子的學習能力，建設好孩子的學習生態。具體而言，學習能力的本質是從保護和激發學習興趣出發，建立以獨立思考爲核心，輔之以良好的學習態度、學習習慣以及學習方法的綜合系統。

這個系統的搭建是從幼兒階段爲起點，在小學六年裏得以形成和發展的；到了初中和高中，會根據學科與知識難度增加，逐步過渡到偏學術研究的深度學習。

那麼，不論一個孩子是“雞頭”還是“鳳尾”，只要從自身出發，致力於學習軟實力的提升，即使身處不同的環境，一定可以爲未來健康發展打下堅實的基礎。