看了黑龍江鶴崗男孩“鍾美美”惟妙惟肖模仿老師的視頻後，立刻就喜歡上了這個具有表演天賦的男孩。但是鍾美美的視頻爆紅網絡後，他卻突然刪掉了所有模仿老師的視頻。原因不得而知，有說是他被“約談”了，但沒有任何直接證據佐證這一點。聽了他本人對此的解釋，發現他不僅會模仿老師，還會模仿“場面話”。

鍾美美本人是這麼說的：“我不想發那些了，我想換一個風格，也是表演，但是不模仿老師了，我看他們挺多看膩了。”這是他刪掉視頻的理由嗎？即使他想換一個表演風格，也沒有必要刪掉以前的視頻，那可是他辛辛苦苦創作出來的，誰會捨得把自己的創作成果毀於一旦？顯然背後有他不便言說的原因，所以他學會了說“場面話”。

比起鍾美美的表演才藝，我更關注的是，爲什麼小小年紀的他，就學會了說“場面話”？背後究竟發生了什麼事？爲什麼這些事不能放到桌面上來說？其實大家猜也能猜出幾分來，因爲鍾美美模仿的都是某些老師不那麼能放到桌面上的言行，特別是老師體罰學生的情節，可能讓有些人看着覺得不舒服，覺得有損老師的形象。

問題是老師中是不是存在鍾美美模仿的言行？很多人說，不是因爲鍾美美模仿得不像，損害了老師的形象，而是因爲他模仿得太像了，所以才覺得他損害了老師的形象。這個說法有道理，如果他模仿得不像，大可斥責他胡編亂造，這也損害不了老師的形象；但是因爲他模仿得太像，就不能說他胡編亂造了，這也就確實有損老師的形象了。

所以這裏的關鍵問題是，有損老師形象的是誰？如果某些老師確實存在鍾美美模仿的那些言行，那麼有損老師形象的正是這些老師自己，而不是把這些言行惟妙惟肖模仿出來的鐘美美。如果需要“約談”，應該被約談的是這些言行不當的老師，而不是童言無忌的鐘美美。

現在存在一些非常奇怪的現象，某些人做了不好的事，內部可能會被批評處理，但卻公開說不得，說了就是有損形象。人們往往把矛頭指向公開說出此事的人，認爲內部關起門來怎麼說都可以，但家醜不可外揚，不能公開說出來，否則就是別有用心，就是抹黑。所以行事的邏輯不是解決問題本身，而是解決說出問題的人。

大家對此已經見怪不怪，都已經麻木不仁了。但是當這種行事邏輯擴展到鍾美美這樣的孩子身上時，這不能不令人憂慮。人們都說童言無忌，當童言也有忌時，這纔是更大的問題。鍾美美小小年紀就主動或被動學會了這些套路，將來長大了會怎麼樣？演技再好又能怎樣？