在2017年4月6日，教育部公佈的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017——2020年）》引起了軒然大波。該計劃提出了2020年全國普及高中階段教育的總目標和5個具體目標，其中有一條內容是：普通高中與中等職業教育結構更加合理，招生規模大體相當。

這就意味着中考代表分流，一半的學生進入高中，而另一半的學生則是無法考入高中，轉而進入職高。因此西安地區的教育部門下發了“嚴禁招收初三複讀生”的明文規定，範圍囊括學校、培訓機構、補習班等。

中考如今被賦予了高考一般的關鍵性作用，高考尚且還有第二次機會，而中考卻是“一錘定音”。

教育部爲何要嚴抓普職比？

第一是教育資源的有效分配。

此項規定可以建立普職雙向交流機制，加強對職高的建設力度和重視程度，做好了教育資源的最大化利用，也推進高考改革的進程。

第二是針對不同層次的學生因材施教，挖掘每個人身上的天賦點，將每個人都培養成爲最符合其職業發展預期的專業人才。

在現在的多元化社會，不光需要學習成績優異的學術型人才，更需要擁有一技之長的技術型人才，乃至複合型人才。未必只有讀書這一條路可以走，也不是“萬般皆下品，唯有讀書高”。

然而，在大多數中國家長心中，讀書、高考、上個好大學仍然是他們夜以繼日督促孩子完成的任務。甚至會覺得職業高中就是“壞孩子聚集地”，一旦沒考上高中就“完蛋了”。家長在潛意識裏會擔心職高教師是否恪盡職守？同學是否單純善良？校園環境是否和諧融洽？

而這種僵化的思維也並非一朝一夕建立的，這是由我們的國情決定，也是由校園風氣決定的。

我國中等職業教育的現狀

第一，從學生的品質上說，可謂是中國教育層次當中最令人頭疼的。

中等職業教育中接收的都是初中教育末尾所篩掉的孩子，即使不可否認其中不乏有未經雕琢的璞玉，但最讓人無奈和惋惜的是學生的素質，“問題學生”和“差生”比比皆是。

現在很多中職班級，幾乎一個班級只有10%左右學生聽課，而其他的學生都在拿着手機狂玩，完全沉浸在遊戲和聊天的世界中，其糟糕程度讓每一位老師近乎窒息。

第二，從學校對學生的教育程度來講，要麼是教師對學生放任自流，要麼是學生對教師缺乏基本的尊重與理解。

教師不加以教育，背離“傳道受業解惑”的原則；學生上課不聽，更有甚者會辱罵、毆打教師。正是這樣的局面導致中職教育幾近名存實亡，根本脫離教育的初衷。

第三，從國家政策來講，國家每年給中職學生3000元的教育補助，這不能不說是國家對中職教育的“寵愛”。

而有些學生卻只是爲了能得到這筆資助纔來上中專，他們從內心不認同學習，他們的目的只有一個——混到畢業，然後出去打工，其行爲着實讓每一位教育者深思。

考不上高中，孩子就完了嗎？

在信息化和智能化的現代社會，每個孩子的發展路徑都遠遠不止一個。隨着“中國製造2025”的發展，高級技術型人才的用武之地將會越來越大。國家更會加大扶持力度，中職教育已經不再被邊緣化。即使孩子沒能考入高中，也並不意味着他的未來被徹底堵死了。

但如果孩子的成績岌岌可危，作爲家長，如何引導孩子喜歡學習呢？

1、學會觀察，找到孩子真正的問題在哪，在再逐個擊破。

是孩子的情緒狀態不佳？思維方式欠缺嚴謹性？讀書上課的習慣不好？還是自我管理能力差？先要知道自己病在哪裏，才能知道該如何醫治。

2、親子同步學習。

家長一味地強迫和責備只會讓孩子越來越逆反，盯着孩子學習也會讓他倍感壓力。那麼家長不妨也在孩子學習的時候也投入學習，無論是學習職業技能還是證書考試，總之是要爲孩子培養出積極向上的學習氛圍。

3、給孩子積極的反饋。

正強化是最容易起到正面作用的教育方式，越誇孩子他就越愛學，遠比“打壓式”教育來得有用。