在朋友圈，今年對中考作文的關注度比往年要高很多。這非常符合新聞傳播規律，因爲今年高考放在了中考的後面，大家也自然樂意先拿中考作文熱熱身。

非常喜歡金華的中考作文題目。首先是《送給青蛙的大海》這個童話故事意境很美，我想孩子們的愛心正是由於讀了這樣的童話而煉成的，主人公阿和的心路歷程，還很形象地闡釋了弗洛伊德提出的一個人從自我到超我的轉變。這個童話也充滿了卓越的想象，而想象力對於孩子未來的重要性毋須多言。

從形式上來說，這個作文題也有兩個亮點。一是大閱讀與大作文的結合，這更能區分孩子們的閱讀理解和綜合分析能力。二是第二個作文題，竟然明確規定寫一篇議論性文章。這樣的規定在本世紀的高考中也只在2016年出現過一次，無疑有些走在前列、勇立潮頭的“趕腳”。

“我們需不需要童話？”當然需要。如果孩子們能層次井然地說出需要童話的三個理由，能適當地展開分析論證，正常情況下應該就能拿到比較好的分數了。我覺得記敘文與論述文的區別，有些像《紅樓夢》與《三國演義》的區別。記敘文重滄桑中的情感，林黛玉這樣喜歡哭鼻子、文筆好的才女，可以在其中大展身手。而論述文講理性，講邏輯，甚至講政治，是曹操、劉備、諸葛亮等野心和謀略齊飛的男人們的主戰場。我們看那些高考滿分作文，大部分明顯都是男同學的筆觸。

當然，論述文之所以是“三國演義”，主要是如前面所言，要圍繞總論點，構建三個或三個以上的分論點，正是這三個分論點“三足鼎立”，演義出一篇篇滔滔雄文。所以，論述文的訓練，歸根結底很簡單：不斷地尋找題目，並給出三個理由。如童話讓我們擁有美麗的童年，童話給我們插上了愛心和想像的翅膀，童話也是成年後打造物質世界的利器等等。當然，也可以梳理成童話讓我們有愛心，童話讓我們有想象，童話讓我們有成功等等。但是，由於我們的教學重知識和記憶，忽略思維和邏輯，很多孩子嚴重缺少這種建構框架的能力。

有心人可以看出，需要童話的理由主要由大閱讀的材料供貨，同時再從材料中抬起頭來，適當往成人世界、物質世界延伸觀察，深入思考。離開材料，自顧自思考發揮，只要能自圓其說，倒也不是絕對不行，但肯定是事倍功半的。在這一點上，選擇續寫故事也是一樣的，在主題與語境上，也要與原材料保持統一。比如說如果要進行環境描寫，就有個時令風物的把握問題，原文沒有明確時間，但青蛙是要冬眠的，再考慮到多雨等語境，如果把故事時間定位在秋天或者冬天，顯然就大有問題了。

自從高考作文告別話題作文，十分強調思辨能力後，初中的作文教學在定位上也已經隨之明顯轉向。初中教材裏面關於論述文的教學內容已經大幅度增加，教學要求已經明顯提高。中考是指揮棒，今年其他地市的中考題，也同樣有這個趨勢。杭州的中考作文是寫一封信，這在形式上就是借鑑了去年的全國作文二卷。雖然兩種文體都可以選，但是作爲申請書，當然是陳述理由會更加順當一些。既使選擇講故事，最後也要就加入社團總結陳述理由，也就是說必須具有議論元素，甚至講故事就是在爲最後的總結鋪墊。最有意思的是寧波的中考作文，“自己決定”可以說就是去年的浙江高考作文（金華中考作文則與2013年浙江高考“童真”高度相似），後面100字的推薦語，那是正宗的論述，同時要求孩子在寫文章時要有一種文本的自覺，實在是妙啊。紹興是信與演講稿。台州是對父母攀比現象的思考。衢州是一篇短評和一篇記敘文。溫州的題目似乎是記敘、說明、議論三選一。至於那些超級中學的提前招生，更早已是無暇顧及初中作文教學的現狀，赤裸裸地要求寫議論性文體了。

只因爲思維素養，毫無疑問是未來最爲核心的素養；只因爲論述這種實用文體的寫作，毫無疑問是未來十分基礎也十分核心的能力。西方發達國家在小學高年級就已經非常重視小論文的寫作了。我非常喜歡的亦非小朋友，就讀一所國際名校，前幾天語文老師就要求他們對《後浪》這一視頻及其引發的爭論進行分析思考。

前幾天聽一語文教學權威人士說，他跟初中老師說，在初中就要重視論述文教學，對此，幾乎所有初中老師都嗤之以鼻。思維很容易定式，人本身也很容易定型，理論上推演起來，任何改革似乎都可以勢如破竹，而事實上操作起來，一個小小的改革，都有無比巨大的阻力。由於高考尚未舉行，高中語文老師騰不出時間，今年中考作文將重新由初中老師自己批改，也許這纔是今年中考作文的最大變數吧。