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6月26日，第二生命形態學語文腦中的《千瘡百孔》一課在世紀環球2017室講解，令人耳目一新，深受啓發。

這一課的主要內容是家長和孩子一起到樹林中尋找樹洞，並進行描述，相當於將作文的課堂搬到了大自然中，體現了“第二生命形態學”種植智慧於遊戲之中”的培育理念。

給人印象最深的是，老師給出的模塊式描述語構。例如：“我們拿着小樹枝量了量梨樹軀幹上的洞，這些樹洞深淺不一，我拿了一段長6釐米的小樹枝伸進洞裏探了探，第一個洞把小樹枝沒過了一半，這麼說來，它的深度應該在3釐米左右吧！”

這樣的描述語構，採取先總寫後分寫的方式，蘊含着邏輯思維的順序性、遞進性，有利於培養孩子思維的連續性和完整性。而描述的每一個對象，都建立在詳細觀察的基礎上，每句話都能與客觀事物一一對應，很符合孩子先直觀呈現、再抽象標識的認知規律，使孩子用語言描述生活、用語言描述動作、用語言描述事物變得簡單、輕鬆。更值得一提的是，這一描述語構，注重通過連詞的鏈接來表達語意，正如數學中的公式，讓語言描述有框架可依，簡練而明確，完整而嚴謹。學會了這種的描述方法，孩子長大後何愁不會作文呢？！

第二生命形態學語文腦主要面向的是兩歲半到小學三年級的兒童，這正是孩子語言與使用的關鍵期。在這個階段及時教育，就可能在最短的時間內得到最好的發展；反之，如果錯過這個時機，學習的效率就會大打折扣，甚至終生難以彌補。

讓我們抓住最佳培育期及時對孩子進行培育，陪伴孩子健康快樂成長吧！

作者簡介：魏建華 男 山東高密人 現供職於濰坊樂智苑兒童心智培育中心